孫美紅

[摘要]在整個(gè)初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)一直是英語教師們所面臨的教學(xué)難題。英語作為外語學(xué)科，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)將漢語語法與英語語法相混淆，時(shí)常導(dǎo)致中式英語怪異現(xiàn)象的發(fā)生。但是，就當(dāng)前初中英語語法教學(xué)質(zhì)量來看，英語教師的教育觀念較為落后，沒有創(chuàng)新和變通意識(shí)，使得語法教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)未達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。因此，筆者就如何提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量提出一些建議和看法。

[關(guān)鍵詞]初中英語；語法教學(xué)；效率

由于初中英語教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，其在語法教學(xué)過程中過于注重語法理論的傳授，不僅導(dǎo)致學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)吸收效果較差，還使得學(xué)生們?nèi)狈φZ法實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，變通能力極差。在教師機(jī)械化語法教學(xué)模式影響下，學(xué)生們的語法學(xué)習(xí)過程以模仿、機(jī)械記憶為主，被動(dòng)性明顯。因此，筆者將結(jié)合自身初中英語語法教學(xué)改革創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾谓Y(jié)合學(xué)生新時(shí)期學(xué)習(xí)思維發(fā)展變化來采取有效教學(xué)策略，切實(shí)提高語法教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)語法情境，增進(jìn)語法遷移

初中英語語法是英語語言文學(xué)的理論形式展現(xiàn)，對(duì)于英語而言其具有豐富的語言環(huán)境，因此初中英語教師要想讓學(xué)生們能夠靈活掌握語法內(nèi)容，就必須積極探索教學(xué)策略，在課堂上有效創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生融入真實(shí)化語法氛圍中。教師們可以在課堂上運(yùn)用英語語言或者英語圖畫、視頻等等給學(xué)生們描述出一種特定的教學(xué)環(huán)境，期間要將每一節(jié)課堂的語法重點(diǎn)包含在內(nèi)，確保每一類型語法能夠在情境中靈活展現(xiàn)出來。當(dāng)然，教師們還可以在課堂上組織學(xué)生們就語法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問答互動(dòng)，以英語圖畫、視頻為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂延伸，進(jìn)一步加深語法知識(shí)印象。比如，在初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“動(dòng)詞Like的用法和一般現(xiàn)在時(shí)的用法”的教學(xué)過程中，我就本節(jié)課堂的語法教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行了情境交流，以此促進(jìn)“l(fā)ike”用法在學(xué)生生活中的運(yùn)用。例如A：Do you like redskirt？B：No，I dont like red color，A：What colour do you like best？B：i likeblue，通過此種情境交流的組織和創(chuàng)建，學(xué)生們不僅能夠?qū)?dòng)詞like和一般現(xiàn)在時(shí)的語法相結(jié)合運(yùn)用，加深對(duì)課堂語法知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)其口語能力的提高，以免學(xué)生們成為“啞巴英語”模式的受害者。

二、開展語法體驗(yàn)活動(dòng)

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式中，教師們往往將書本上的語法知識(shí)一一填塞給學(xué)生們，讓學(xué)生們強(qiáng)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生們長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍中，語法學(xué)習(xí)效率較低。因此，初中英語教師必須以素質(zhì)教育理念為核心，在初中英語教學(xué)過程中積極開展語法體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在多元化課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到語法知識(shí)的運(yùn)用，逐漸讓學(xué)生們體會(huì)到成功運(yùn)用語法完善交流的學(xué)習(xí)自信心。體驗(yàn)活動(dòng)形式一定要多彩、互動(dòng)性強(qiáng)，必須要能夠切合學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，如一些野外聚餐、主題活動(dòng)日等等，將英語語法知識(shí)與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，避免學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語法的過程中感覺到疲憊、枯燥和乏味，使其在活動(dòng)積極性的引導(dǎo)下提高語法學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語教材七年級(jí)上冊(cè)Unit10“情態(tài)動(dòng)詞can的用法”的教學(xué)過程中，我為了能夠讓學(xué)生們從書本語法理論中跳躍出來，培養(yǎng)他們的語法運(yùn)用意識(shí)，在課外積極組織了野外聚餐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞“can”的運(yùn)用，加深其對(duì)語法知識(shí)的理解，并提高其語法實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)谝巴饩鄄蜁r(shí)不時(shí)會(huì)產(chǎn)生如下形式的對(duì)話：“A：c&n you go to the tent for bring me a knife？B：Yes，I can but Icant glve you more，”在這些對(duì)話氛圍中，學(xué)生們能就野餐主題積極展開交流，不僅為情態(tài)動(dòng)詞的使用提供了真實(shí)語境，學(xué)生們的實(shí)際交流能力也切實(shí)得到了提高。

三、整體語法教學(xué)，提升整體語法運(yùn)用能力

眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語語法教學(xué)過程中，教師們由于教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淺薄，且在課堂上常常對(duì)成績稍差的學(xué)生持有他見，逐漸導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語語法能力出現(xiàn)分層現(xiàn)象，兩級(jí)分化現(xiàn)象明顯，因此初中英語教師必須踐行整體語法教學(xué)，提升整體學(xué)生的語法運(yùn)用能力。比如，在初中英語教材七年級(jí)下冊(cè)Unit10一般過去時(shí)的使用方法的教學(xué)過程中，首先，我要從班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度出發(fā)，在課堂開始時(shí)給學(xué)生們播放一段與一般過去時(shí)語法內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話小視頻，讓整體學(xué)生對(duì)英語語法課堂提起學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。其次，為了既能夠讓成績好的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，又能夠讓成績稍差的學(xué)生進(jìn)一步提高語法學(xué)習(xí)效率，教師可以將枯燥的語法知識(shí)編成朗朗上口的記憶簡條，降低所有學(xué)生的記憶難度。同時(shí)，我還為了讓所有學(xué)生能夠提高一般過去時(shí)語法的區(qū)分使用能力，我將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分配，組成對(duì)話小組，設(shè)定以上周周末生活為主題的對(duì)話交流，不僅能夠讓語法好的學(xué)生帶領(lǐng)語法差的學(xué)生進(jìn)步，還能夠促進(jìn)本單元語法本質(zhì)理論的深化和突破。

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)理念影響下，教師們的語法教學(xué)思路較為閉塞，不能夠在教學(xué)課堂上靈活變通。要想切實(shí)提高學(xué)生們對(duì)英語語法的掌握、運(yùn)用能力，英語教師必須從教學(xué)模式、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)三方面全面突破、創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生們的英語語法學(xué)習(xí)積極性，使其能夠提高英語語法接受能力與學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)整體英語語法教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。