巴鑫

【摘 要】在新的教育改革下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，被許多教師所采用，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著質(zhì)的不同，但在實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)了一定的弊端，小組合作學(xué)習(xí)，不是一種形式，而是在新形勢(shì)下的一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，創(chuàng)建有效的合作學(xué)習(xí)方法，合理的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能使"合作交流"從形式走向?qū)嵸|(zhì)。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的形式、組織及評(píng)價(jià)不再深入分析，在此僅就合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題做一探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；作用

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師指導(dǎo)參與下，兩個(gè)和兩個(gè)以上學(xué)生或群體，形成學(xué)習(xí)小組，利用教材的互動(dòng)因素，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互在行動(dòng)上配合進(jìn)行學(xué)練的過(guò)程，這一過(guò)程是通過(guò)小組內(nèi)的學(xué)生相互討論，相互交流，相互幫助，相互評(píng)議來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，自主學(xué)練，自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增加合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)其自主性，獨(dú)立性，發(fā)揮其創(chuàng)造精神，并在合作過(guò)程中體會(huì)成功感，促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的人際關(guān)系和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，它以學(xué)生發(fā)展為本，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)知，共同分享中全面地理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能和技術(shù)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中我在小組合作學(xué)習(xí)方面積累了點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

注意區(qū)別“自主”和“隨意”的區(qū)別，避免造成“放羊式”的場(chǎng)面。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)小組的掌握情況，針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握技能。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自我價(jià)值都能夠被實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生的個(gè)性在集體中得到完善，能力得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，可以為學(xué)生提供更大的自由活動(dòng)空間和更多的交流機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生組織、創(chuàng)新、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等多方面的能力。教師還應(yīng)當(dāng)在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提供組與組之間的交流和比賽的機(jī)會(huì)，這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)合作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。于是便有人認(rèn)為合作教學(xué)中，教師的地位和作用是無(wú)足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了學(xué)生的活動(dòng)，注意滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。教師不再象過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對(duì)，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)?，F(xiàn)在把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動(dòng)，自己消極被動(dòng)，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要教師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說(shuō)明合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更重要、責(zé)任更重大

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)

根據(jù)體育學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科，通過(guò)體育課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)中教師要為學(xué)生盡可能地提供公平現(xiàn)實(shí)合作交往的機(jī)會(huì)，將人際關(guān)系，合作與競(jìng)爭(zhēng)作為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供積極參與、平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作交往，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換而有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)空間。采用合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)合。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)空大致有：學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)的時(shí)間、器材和場(chǎng)地；學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討的時(shí)間和機(jī)會(huì)；學(xué)生進(jìn)行分組比賽或表演的時(shí)間、機(jī)遇和創(chuàng)建愉快、寬松、和諧的人際關(guān)系環(huán)境。這些因素在教學(xué)中都有考慮清楚。

三、教學(xué)中做到分組合理，便于組織

分組要做到科學(xué)、合理、靈活。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、體育成績(jī)、體能、性格等方面合理有效地搭配，保證組內(nèi)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，這樣既有利于小組之間展開(kāi)合理公平競(jìng)爭(zhēng)，又防止了有些學(xué)生“吃不飽”和“吃不下”的問(wèn)題。另外在組織教學(xué)時(shí)改變場(chǎng)地內(nèi)隊(duì)形的排列，使隊(duì)列結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生易于接受，備受學(xué)生歡迎的生活化、藝術(shù)化的排列。比如“三角形”，“圓形”，“半圓形”，“正方形”等，這樣的排列，不僅可以縮短師生之間、學(xué)生之間的空間距離，便于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，更重要的是，這樣的空間是開(kāi)放的，小組成員可以最大限度地展示自我，得到最大限度地情感體驗(yàn)。另外在教學(xué)分組時(shí)應(yīng)該注意在合作學(xué)習(xí)小組組成時(shí)，教師應(yīng)不指明誰(shuí)是合作學(xué)習(xí)小組的具體負(fù)責(zé)人，而要讓這個(gè)核心在教師的不干預(yù)下，在全體隊(duì)員的認(rèn)同下自然形成。這樣不僅能夠消除由于教師的強(qiáng)加因素而使學(xué)生產(chǎn)生的抵觸情緒，而且能夠使學(xué)生在這種平等的氛圍下保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。小組的核心的不確定性就使得每個(gè)學(xué)生都有奮斗的目標(biāo)，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、目標(biāo)要明確，防止流于形式

盡管合作學(xué)習(xí)得到了一些理論和研究的支持，但在其運(yùn)用過(guò)程中，如果不加以注意，還可能出現(xiàn)一些難以避免的缺陷：①是“坐收漁利效應(yīng)”，在小組中個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生始終處于領(lǐng)先的地位，優(yōu)先完成了大部分甚至全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，其它學(xué)生就心安理得地“坐收漁利”；②是教師片面地追求合作學(xué)習(xí)，不顧學(xué)生的實(shí)際，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的沒(méi)有認(rèn)真地設(shè)計(jì)，這樣會(huì)造成教學(xué)秩序混亂，學(xué)生在課堂上發(fā)言七嘴八舌或練習(xí)無(wú)法進(jìn)行，目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易造成新的放羊式教學(xué)形式；③是分工合作不到位，對(duì)小組學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)內(nèi)容漠不關(guān)心，與自己的興趣愛(ài)好不相符時(shí)，很容易產(chǎn)生小組內(nèi)部分成員相互推諉和集體責(zé)任無(wú)人負(fù)責(zé)，學(xué)生只是在表面敷衍。所以在合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)成員都要有目標(biāo)，并且教師使學(xué)生合作時(shí)目標(biāo)要明確，把那些確確實(shí)實(shí)需要學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到的有價(jià)值問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生去討論交流，否則合作學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，流于形式。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在明確個(gè)人責(zé)任的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)每個(gè)成員的責(zé)任與小組成績(jī)的結(jié)合，提出成員之間相互交往與幫助的要求，以及明確對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)辦法

總之，合作學(xué)習(xí)在體育課堂上是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該在教學(xué)中注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及本校體育教學(xué)的實(shí)際，經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)術(shù)探討，不斷反思改進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中挖掘小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，使學(xué)生的思維得到碰撞，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生與人合作，與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的，使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)改革的推動(dòng)力。

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