雙福

【摘 要】新一輪課改的核心理念是“以人為本”，新課程改革注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中教師要確立參與者、組織者和引路人的角色，才能更好地致力于學(xué)生蒙語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)蒙語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問(wèn)題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能也于向書(shū)本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一切都充滿好奇，善思、多疑、好問(wèn)，喜歡嘗試，對(duì)識(shí)記漢字、閱讀課文、背誦古詩(shī)等都很有興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計(jì)地給予保護(hù)與激勵(lì)。

1.運(yùn)用蒙語(yǔ)文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語(yǔ)教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個(gè)漢字的識(shí)記，都很有學(xué)問(wèn)，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是蒙語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可廣泛開(kāi)展情境教學(xué)，積極營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫(huà)、描繪情境；扮演角色、體會(huì)情境等。要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。使他們的創(chuàng)新意識(shí)在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.進(jìn)行素質(zhì)教育，必須要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)提出了要求，教師不僅要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，更要引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行素質(zhì)教育，要革新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授人以魚(yú)，不如授人以漁，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，提高自學(xué)能力。

2.在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先要教給學(xué)生怎么預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。課前，教師可以給學(xué)生留一些難易程度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些疑難問(wèn)題，上課的時(shí)候，再認(rèn)真聽(tīng)教師講解，提出自己的疑問(wèn)，大家一起探討，這樣就很容易解決問(wèn)題，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還要教給學(xué)生如何進(jìn)行閱讀活動(dòng)

首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。學(xué)生要讀懂課文，理解句子是基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何理解句子，提高學(xué)生自學(xué)的能力。最后還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生自己出一份試卷，出試卷之前，教師要把出題的原則與方法給學(xué)生說(shuō)清楚，讓學(xué)生感受到做題難，出題更難。知難而進(jìn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并進(jìn)行分析與總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、面向全體，因材施教，重視個(gè)性的技能發(fā)展

我們抓住以“學(xué)”為中心這一原則，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本宗旨，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用分層次的教學(xué)方法。在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教法，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓能力較高的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，不同層次的學(xué)生都能獲得切合實(shí)際的知識(shí)，通過(guò)因材施教使每個(gè)學(xué)生都能獲得全面的發(fā)展。

1.在蒙語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，采用異步教學(xué)法

對(duì)于成績(jī)較好的、自學(xué)能力比較高的學(xué)生，平時(shí)多教給他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，善于從各個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考。在課堂教學(xué)中，我比較關(guān)注處于中等的大多數(shù)學(xué)生，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.在教學(xué)中為了要讓所有的同學(xué)都有較大的收獲，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我實(shí)時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，照顧到大多數(shù)學(xué)生的反饋信息，對(duì)中等生多啟發(fā)，多提一些問(wèn)題，充分肯定他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊揚(yáng)。這樣可使下層學(xué)生逐步提高，品嘗進(jìn)步的快樂(lè)。逐步把他們引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。

2.素質(zhì)教育是一種以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育

在教學(xué)過(guò)程中，我們要照顧到全體學(xué)生，同時(shí)又要兼顧到學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在因材施教的基礎(chǔ)上，使蒙語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授與提高學(xué)生的蒙語(yǔ)文能力結(jié)合在一起，在教給學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)文運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異情況，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合能力?？傊鎸?shí)施素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的跨世紀(jì)的民族人才，是時(shí)代賦于廣大民族教育工作者的神圣職責(zé)，也是黨和國(guó)家對(duì)廣大教師的殷切期望。我們每一位教師都應(yīng)站在時(shí)代的前列，不斷增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感和責(zé)任感，努力提高自身素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變觀念堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性差異。

四、對(duì)蒙古族學(xué)生進(jìn)行尊重自己相信自己教育

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)改革開(kāi)放的今天，要求學(xué)生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身體健康，對(duì)時(shí)代和祖國(guó)有用的接班人。但是我們少數(shù)學(xué)生不相信自己，不尊重自己的現(xiàn)象普遍存在，他們?nèi)狈ψ鹬刈约好褡逦幕z產(chǎn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)談。有的學(xué)生總認(rèn)為我們?cè)趺磁σ脖葎e人落后。所以他們失去了學(xué)習(xí)使用和發(fā)展本民族語(yǔ)言文字的信心。尤其是一些少數(shù)學(xué)生說(shuō)“我們蒙古族學(xué)生沒(méi)有希望，不如漢族學(xué)生，怎樣努力也是那樣”對(duì)自己的民族失去了信心。這當(dāng)然也有社會(huì)的原因。所以我們對(duì)自己的民族一定要有奔放的熱情和堅(jiān)定的信心，為我們的民族趕上世界先進(jìn)民族而奮斗。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)年代。所以我們蒙古族學(xué)生一定要用知識(shí)武裝自己的頭腦，用知識(shí)包裝自身。只吃好、穿好，追求享受，不讀書(shū)，不掌握知識(shí)的話，失去生活價(jià)值，白白浪費(fèi)青春年華。正因?yàn)檫@樣，我們蒙古族學(xué)生一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)，和其它民族學(xué)生并肩做戰(zhàn)，為祖國(guó)建設(shè)，為發(fā)展民族語(yǔ)言文字做出貢獻(xiàn)而努力奮斗。

綜上所述，如果學(xué)習(xí)使用蒙語(yǔ)文，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文積極性，提高蒙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師們對(duì)蒙語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)方法，要自信自強(qiáng)，為民族教育事業(yè)努力工作。之所以我們提出了怎樣提高城市學(xué)生素質(zhì)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文積極性，怎樣提高蒙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，探索怎樣解決問(wèn)題是蒙語(yǔ)文學(xué)科教師們不可推歇的任務(wù)。要提高蒙古族學(xué)生素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)使用蒙語(yǔ)文積極性，提高蒙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。不能只依靠學(xué)校，而且還要依靠家庭、社會(huì)共同的力量努力工作。

參考文獻(xiàn)：

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