鄧曉卿

【摘要】初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在這一時(shí)期有著十分重要的地位，因此加強(qiáng)對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是不可忽視的，本文在分析了英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效問(wèn)題之后，提出有效的措施，從而使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 有效性 應(yīng)對(duì)措施

一、英語(yǔ)閱讀的重要作用

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四個(gè)重要過(guò)程，不管是哪一個(gè)過(guò)程都是緊密聯(lián)系的，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高都起著至關(guān)重要的作用。在本節(jié)我們主要對(duì)“讀”進(jìn)行分析。作為接觸英語(yǔ)以及獲取英語(yǔ)信息的一個(gè)重要途徑，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的主體，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也著重提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及閱讀能力的提高和培養(yǎng)。在中考英語(yǔ)試題中，閱讀理解題可謂是占了很大一部分的分值，這也意味著英語(yǔ)閱讀能力水平的高低對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)具有很大的影響，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高，而在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師的教學(xué)能力就顯得十分重要，作為老師除了要求學(xué)生多閱讀一些與英語(yǔ)有關(guān)的課外書(shū)籍之外，還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中找準(zhǔn)方法，有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏正確的教學(xué)理念。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，而沒(méi)有正確地意識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高發(fā)揮著重要的作用。他們不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生獲取信息、知識(shí)以及拓展視野的重要性，綜合來(lái)看，更沒(méi)有主動(dòng)想辦法去激發(fā)學(xué)生提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，只是一味的按照大綱教，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是以興趣為前提，從而保證成績(jī)得以提高的一門(mén)學(xué)科，時(shí)間久了，學(xué)生們感受不到閱讀的趣味性，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了耐心。

2.不注重教學(xué)方法。在很多英語(yǔ)教師的觀念中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)就是一個(gè)固定的模式，即老師在課堂上先講解單詞、對(duì)課文進(jìn)行翻譯、然后再對(duì)其中的語(yǔ)法進(jìn)行講解，最后要求學(xué)生朗讀課文和背誦經(jīng)典段落，這種傳統(tǒng)的自上而下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式只讓學(xué)生們了解了文章的表面意思，但是卻不能深入了解文章的本質(zhì)內(nèi)涵，無(wú)法對(duì)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在看到篇幅較長(zhǎng)、生詞較多的文章時(shí)望而卻步，更不用說(shuō)去提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力了。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥單一。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)候的材料都是以教材或者試卷為主，這些材料不僅內(nèi)容枯燥且題型單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也主要是在老師指定的材料范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，在整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往就是一種處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，機(jī)械的做題和閱讀，久而久之學(xué)習(xí)的興趣就被消磨掉了，不利于英語(yǔ)閱讀能力的提高。

4.教學(xué)重心失衡低效。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，英語(yǔ)教材中含有大量的閱讀材料，不僅內(nèi)容新穎而且形式更是多樣，完全符合中學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些老師仍舊將英語(yǔ)閱讀作為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)和其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分離開(kāi)來(lái)，不能做到和其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相融合，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際功能大大降低。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)延緩滯后。在對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅僅局限于老師的教學(xué)方法，卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。使得老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大降低，如此一來(lái)使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得缺乏激情，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)普遍呈現(xiàn)低效。

三、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策和建議

1.將英語(yǔ)文化背景知識(shí)融入在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)科，除了對(duì)學(xué)生的思維以及語(yǔ)言能力起到鍛煉外，還包含著一系列的非語(yǔ)言要素。其中英語(yǔ)文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中就是一個(gè)十分重要的影響要素，如民間俗語(yǔ)、日常英語(yǔ)都是和英語(yǔ)文化背景知識(shí)緊密相連的，例如a piece of cake，單看意思我們會(huì)理解為一片蛋糕，但是其并不是這個(gè)意思而是指一件非常容易的事情，可以翻譯為小菜一碟。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性地融入英語(yǔ)文化背景知識(shí)，以避免造成學(xué)生在理解方面出現(xiàn)偏差。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該在確定各類(lèi)目標(biāo)的同時(shí)確定好文化意識(shí)的目標(biāo)，既要和教材聯(lián)系在一起，還應(yīng)該查閱英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，在配以英語(yǔ)影片、歌曲等輔助手段來(lái)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室的一角設(shè)置閱讀天地，擺放一些和英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍雜志，如《Crazy English》 《英語(yǔ)周報(bào)》等等，還可以組織學(xué)生定期辦英語(yǔ)黑板報(bào)或英語(yǔ)手抄報(bào)，有效提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生在課后多看一些英文著作，將其中好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，定期和學(xué)生進(jìn)行交流，使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，從而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。

（1）強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀材料的情境導(dǎo)入。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：英語(yǔ)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能多地接觸語(yǔ)境、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)他們的興趣不斷進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，最后轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)感情（Emotion）、感覺(jué)（Feeling）、方法（Method）、態(tài)度（Attitude）等。

好的開(kāi)頭就像是剛剛到來(lái)的春天，鮮艷的花兒沾著露水，惹人喜愛(ài)，叫人鐘情。因此英語(yǔ)教師應(yīng)努力將閱讀教學(xué)中的第一聲敲響，即加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀材料的情境導(dǎo)入，做到以境激情，以情激趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的內(nèi)心不斷渴望閱讀英語(yǔ)材料，進(jìn)而養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

（2）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)題目，層層遞進(jìn)激發(fā)學(xué)生自信心。古語(yǔ)有云：善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目。意思是說(shuō)會(huì)提問(wèn)的人，會(huì)先問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，層層遞進(jìn)最后提問(wèn)難問(wèn)題。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師也應(yīng)這樣做，可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題還要和閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這時(shí)提出的問(wèn)題需簡(jiǎn)單易懂，這樣學(xué)生才可以在閱讀之后快速理解材料的內(nèi)容，找到問(wèn)題的答案，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們閱讀英語(yǔ)的興趣。

（3）師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，是老師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行情感交流的一個(gè)過(guò)程，其中情感交流是有效促進(jìn)師生之間加強(qiáng)互動(dòng)的有效條件。良好的師生關(guān)系是取得有效教學(xué)的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)老師的喜歡，可以轉(zhuǎn)化為對(duì)老師所教這門(mén)學(xué)科的喜歡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。反之如果老師不能和學(xué)生產(chǎn)生情感交流式的互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的學(xué)科，甚至是厭學(xué)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量利用和藹的笑容、親切的話語(yǔ)以及舉止等給予學(xué)生鼓勵(lì)。對(duì)于在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師應(yīng)盡量多使用“Good， Great， You are clever”等進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生有成就感；對(duì)于在課堂中表現(xiàn)較差的同學(xué)，教師要根據(jù)適當(dāng)?shù)那闆r采取相應(yīng)的措施，不能上來(lái)就進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，否則會(huì)在無(wú)意中挫傷了學(xué)生們積極性。

（4）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有和其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效結(jié)合才能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作為英語(yǔ)教學(xué)的主要版塊，也是促進(jìn)英語(yǔ)能力提高的基本技能，英語(yǔ)教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)這四個(gè)技能，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以閱讀為中心，并將在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)中，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

4.以評(píng)促教，提高學(xué)生的積極性。隨著我國(guó)教學(xué)從知識(shí)本位向主體本位的轉(zhuǎn)變，人們開(kāi)始逐漸強(qiáng)調(diào)教育主體的意義，“以生為本”的理念受到越來(lái)越多教育工作者的歡迎。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生課堂參與正是教育主體作用的體現(xiàn)，是推進(jìn)有效教學(xué)的重要特點(diǎn)和策略，它對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的意義。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一個(gè)重要的組成部分就是根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)這也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段。英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下幾點(diǎn)著手：如教學(xué)步驟和活動(dòng)的開(kāi)展是否有效，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用的方法是否合理，在閱讀中，學(xué)生是否積極主動(dòng)的參與等等，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，老師可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流之后通過(guò)師生評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)來(lái)完成。

總之，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)多種因素相互作用相互促進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中獲得分析、應(yīng)用的能力，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的。作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一，閱讀教學(xué)應(yīng)該本著方便且有效的目的，積極制定教學(xué)措施，本著積極、探索的精神有效提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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