周曉娟

【摘要】物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要通道。目前，許多高職院校對(duì)物理教學(xué)工作卻不夠重視，本文對(duì)高職院校大學(xué)物理教學(xué)存在的教材不合適，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，師資建設(shè)及設(shè)施投入不足等典型問(wèn)題進(jìn)行了分析，并給出幾點(diǎn)可行建議。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 存在的問(wèn)題 改革建議

眾所周知，物理學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，從最初的自然科學(xué)開始，經(jīng)歷了經(jīng)典物理，量子物理，發(fā)展成為今天系統(tǒng)的、全面的理論體系，物理學(xué)已經(jīng)從最初單純的對(duì)自然現(xiàn)象的分析和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，抽象成為能夠指導(dǎo)人們生活，生產(chǎn)活動(dòng)，并在一定程度上預(yù)測(cè)人們行為結(jié)果的指揮棒。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，小到肉眼不能分辨的電子器件，大到我們的航空航天設(shè)備，都離不開物理學(xué)。物理學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)等其他學(xué)科共同組建了當(dāng)今世界的科學(xué)大廈，而物理學(xué)是我們了解這座大廈的一個(gè)窗口，是人們用來(lái)探究自然界的眼睛。所以，為了更好的認(rèn)識(shí)世界，提高我們的生存能力，我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些物理學(xué)知識(shí)，我們的物理教學(xué)應(yīng)該走向大眾化。這一大眾化過(guò)程應(yīng)該從中小學(xué)開始實(shí)施，但重點(diǎn)應(yīng)該放在大中專院校，因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，大中專院校更利于物理教學(xué)的大眾化改革。但對(duì)于不同學(xué)生群體要有不同措施。那么針對(duì)物理基礎(chǔ)薄弱的高職類院校的學(xué)生如何更好地進(jìn)行物理教學(xué)，更好地傳授物理學(xué)知識(shí)呢？本文羅列此類院校物理教學(xué)普遍存在的幾個(gè)問(wèn)題，并給出合理可行的改革建議。

一、高職院校物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材選擇不合理，授課銜接不當(dāng)

據(jù)我所知，我國(guó)高職院校的學(xué)生許多沒有經(jīng)歷高中物理課程的學(xué)習(xí)，不具備普高學(xué)生的基礎(chǔ)，若直接向其傳授大學(xué)物理的一系列內(nèi)容，無(wú)疑是“拔苗助長(zhǎng)”。例如：在講熱力學(xué)部分時(shí)，大學(xué)物理的多數(shù)理論是關(guān)于理想氣體的，但很多學(xué)生中學(xué)階段沒有學(xué)過(guò)熱力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，甚至沒聽說(shuō)過(guò)理想氣體狀態(tài)方程。又如：大學(xué)物理略過(guò)了高中物理的受力分析的講解，直接介紹質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)的動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒、能量守恒，并進(jìn)一步推廣到剛體的功能原理，而許多學(xué)生卻沒有學(xué)過(guò)牛頓第二定律。至于愛因斯坦相對(duì)論，及原子物理和量子力學(xué)等，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)猶如“天書”一般。

（二）學(xué)生興趣缺乏，自控力差

高職院校的學(xué)生，尤其是從中專院校考入的這部分學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)在中學(xué)時(shí)對(duì)每門功課的學(xué)習(xí)都缺乏動(dòng)力，自學(xué)能力差。通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此部分學(xué)生普遍反映大學(xué)物理抽象復(fù)雜、晦澀難懂，認(rèn)為大學(xué)物理講授的內(nèi)容超出他們的理解力，無(wú)論怎樣都學(xué)不會(huì)，于是造成課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上睡覺，玩手機(jī)這種自暴自棄的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校對(duì)物理教學(xué)重視不足

相對(duì)于傳授知識(shí)而言，高職院校更注重學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，更關(guān)注就業(yè)率，學(xué)生也認(rèn)為大學(xué)物理這門課沒用，因?yàn)榭佳幸话悴豢即髮W(xué)物理，用人單位只看會(huì)不會(huì)操作機(jī)器，并不關(guān)心懂不懂物理。于是造成許多院校對(duì)物理教學(xué)不重視，隨意刪減教學(xué)課時(shí)，甚至取消大學(xué)物理課，這完全違背了教育部規(guī)定的教學(xué)大綱。大學(xué)物理課需要實(shí)驗(yàn)輔助，而許多院校因?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)及其它專業(yè)課實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊張，或因設(shè)備購(gòu)買維修資金不足，選擇不開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程。我們知道，實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生自己動(dòng)手，見證理論知識(shí)的過(guò)程，也是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，如果取消，那么高職院校大學(xué)物理的講授將更加困難。

（四）師資建設(shè)投入不足

由于學(xué)校對(duì)物理教學(xué)的不重視，導(dǎo)致老師教學(xué)模式和方法改革由于條件限制無(wú)法進(jìn)行，久而久之，造成教師工作缺乏能動(dòng)性。另外，多數(shù)高職院校不注重教師科研能力的培養(yǎng)，校內(nèi)不購(gòu)買國(guó)內(nèi)外電子期刊，沒有相關(guān)科研啟動(dòng)資助，導(dǎo)致教師申報(bào)省級(jí)以上科研項(xiàng)目困難，教師專業(yè)素質(zhì)無(wú)法提升，難以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的變化，最終導(dǎo)致教師整體競(jìng)爭(zhēng)力差，教師教學(xué)能力逐年下滑。

二、高職院校大學(xué)物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

（一）選擇或編寫合適教材，分層次教學(xué)，做好教學(xué)銜接

根據(jù)高職院校學(xué)生物理基礎(chǔ)的不同，大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該選擇不同難度的教材或者編寫適合于本院學(xué)生的教材，做好與學(xué)生中學(xué)物理教學(xué)和其它專業(yè)課的的銜接工作。例如：對(duì)于沒有學(xué)過(guò)高中物理的這部分同學(xué)，可以先簡(jiǎn)單講解高中物理的部分基礎(chǔ)知識(shí)，然后再有選擇地講一些大學(xué)物理的內(nèi)容，著重介紹通俗易懂，應(yīng)用性強(qiáng)的物理常識(shí)。而對(duì)于有一定高中物理基礎(chǔ)的學(xué)生，則可選擇稍難的教材，但還應(yīng)注意與本科院校學(xué)生的區(qū)別，此類學(xué)生可根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的授課大綱，盡可能做到與本專業(yè)相結(jié)合。如：機(jī)械工程專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講授力學(xué)方面的內(nèi)容。而對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可側(cè)重電磁學(xué)。這樣可以保證各個(gè)層次的，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)而有所收獲。

（二）改變教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，提高重視程度

由于大學(xué)物理內(nèi)容多，分配課時(shí)少，目前，多數(shù)學(xué)校大學(xué)物理的講授方式還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式。而高職院校的學(xué)生本身物理基礎(chǔ)薄弱，對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果機(jī)械地向他們講授這些高深的理論，就會(huì)造成沒有學(xué)生聽課的形式教學(xué)。由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段也趨于多樣化，我們可以在物理教學(xué)中多引入一些直觀的演示實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)多媒體技術(shù)制作電子演示圖像，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，幫助學(xué)生理解抽象的，枯燥的理論。如果實(shí)在沒有對(duì)應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)講解理論發(fā)展背景，穿插相關(guān)物理學(xué)史料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師的講解能夠做到深入淺出。而所有這些，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買和高素質(zhì)教師的培養(yǎng)都離不開學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)首先改變物理無(wú)用論，而不是盲目刪減物理課時(shí)，這樣教師和學(xué)生才會(huì)重視物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。據(jù)我所知，有些院校已經(jīng)開設(shè)了針對(duì)文科學(xué)生的大學(xué)物理課，而且效果很好，這一點(diǎn)值得其他院校學(xué)習(xí)。畢竟大學(xué)的宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，而不是簡(jiǎn)單的操作工。

（三）改變考核方式

在高職院校中，大學(xué)物理通常是一門公共課，那么，作為一門公共課，如何使學(xué)生學(xué)有所獲，如何更好地與專業(yè)課相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新力才是重點(diǎn)。這就需要教師重視“學(xué)”的過(guò)程。例如：可以在教學(xué)過(guò)程中，將課前預(yù)習(xí)，課上問(wèn)題回答情況及課后作業(yè)，思考等計(jì)入期末成績(jī)，適當(dāng)降低期末成績(jī)所占的比例，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，高職院校的任務(wù)即是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型，技能型人才，但任何一個(gè)企業(yè)要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都離不開知識(shí)面廣，理論功底扎實(shí)的員工。這就要求我們改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)理念，多為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)，有潛力的建設(shè)人才。

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