謝瑾+吉奕衛(wèi)

【摘要】在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，英語(yǔ)在我國(guó)是一門外語(yǔ)，實(shí)際生活中很難用到，學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。但是，隨著英語(yǔ)在全球的普遍使用，其重要性越發(fā)突出，為了以后長(zhǎng)足的發(fā)展大學(xué)生有必要把英語(yǔ)學(xué)好。那么，英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力值得探究。游戲教學(xué)法這種寓教于樂的新型教學(xué)方法為我們提供了一定的思路和解決辦法。故本文將對(duì)游戲教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。首先，本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前存在問題。其次從理論角度探究游戲教學(xué)法如何彌補(bǔ)目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題。最后，從實(shí)踐的方法和原則兩方面探討游戲教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 理論 實(shí)踐原則

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的作用和地位變得日益重要。同時(shí)，新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力提出新的更高要求，這也就意味著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更側(cè)重聽說(shuō)能力。然而，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻存在著一些明顯的問題很難滿足這些新的要求。從教師方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校仍延續(xù)著傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)法。存在教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)刻板，學(xué)生參與度不高等問題，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生角度看，即使經(jīng)過多年在初高中的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不明顯，學(xué)生沒有感到成就感。很可能在進(jìn)入大學(xué)校門之前就已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩抵觸心理。由于認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，害怕犯錯(cuò)誤，因此不敢在課堂上開口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，許多大學(xué)生從眾心理嚴(yán)重，最終容易導(dǎo)致課堂上氣氛沉默，學(xué)生更不想開口的惡性循環(huán)。再次，還有一些學(xué)生認(rèn)為自己不是英語(yǔ)專業(yè)，不需要在英語(yǔ)上下功夫，學(xué)習(xí)熱情不高。即使想考英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生也大多更看重應(yīng)試技巧，對(duì)于語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)或者交際能力的提高并不十分看重。由于基礎(chǔ)差或者對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠等原因，在大學(xué)英語(yǔ)課上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，打瞌睡，交頭接耳等現(xiàn)象。

要想改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為第一步要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師?！苯逃龑W(xué)家科羅廖夫也曾提出：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！倍d趣的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。老師可在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲教學(xué)法可幫助老師達(dá)到此目的。

二、游戲教學(xué)法定義及理論支持

課游戲教學(xué)法就是把所要教授的教學(xué)內(nèi)容以游戲的課堂教學(xué)活動(dòng)形式展現(xiàn)，使學(xué)生能在輕松有趣的環(huán)境下掌握課堂知識(shí)。在此過程中“與學(xué)生愛玩、好奇的性格特點(diǎn)碰撞后而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)欲望，從而激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而利于老師的課堂教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效”。

這其后有強(qiáng)大的理論背景支撐。從語(yǔ)言習(xí)得角度看，Krashen （1989）認(rèn)為語(yǔ)言的輸入（input）要經(jīng)過情感過濾（affective filter）才能成為吸入（intake）。這也就意味著，情感因素起著促進(jìn)或阻礙作用。將游戲用于教學(xué)非常符合學(xué)生心理，游戲的競(jìng)爭(zhēng)性能極大激發(fā)學(xué)生的熱情參與，大大緩解了學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生心理放松，不再對(duì)語(yǔ)言那么害怕和壓抑。降低情感過濾機(jī)制，幫助學(xué)生更好地吸收語(yǔ)言。

另外，要想語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)久保持下去，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不容忽視的支配和調(diào)節(jié)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感狀態(tài)和努力程度，最終影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在我國(guó)英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生在真實(shí)生活中很少與外國(guó)人直接交流，對(duì)英語(yǔ)沒有需求，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。即使，通常他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是通過考試，獲得證書或?qū)W位，他們覺得交際方面的需求很遙遠(yuǎn)。因此，缺乏動(dòng)力來(lái)提高他們的語(yǔ)言交際能力。游戲過程中創(chuàng)造出大量的靈活使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力創(chuàng)造條件。游戲中的懸念性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和獎(jiǎng)懲性等因素滿足了學(xué)習(xí)者的心理，使學(xué)生注意力集中，身心處于愉悅狀態(tài)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)候，并且游戲教學(xué)簡(jiǎn)化了教學(xué)難點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心和建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度。

三、游戲教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

課堂教學(xué)過程中游戲教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式有很多種，教師可根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及目標(biāo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)。在此，本文列舉一些以供參考，以期為其他教師帶來(lái)一些啟示。

1.選取課文中某個(gè)段落，把里面的句子打亂順序，讓學(xué)生以小組為單位盡快根據(jù)意思進(jìn)行排序。既可以鍛煉學(xué)生的理解能力又可以增加趣味性。同樣地，選幾首與課文相關(guān)的優(yōu)美詩(shī)歌或歌詞，把順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)所聽排列句子順序。也可以把詩(shī)或歌詞中部分優(yōu)美的單詞空出，讓學(xué)生欣賞完后填寫。這樣既考查了聽力，又考查了詞匯，還提高了學(xué)生欣賞英文的能力。

2.大學(xué)英語(yǔ)課堂中不免會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記一些單詞。讓學(xué)生一遍遍讀可能會(huì)枯燥無(wú)聊。在講解過單詞后可讓學(xué)生以比賽的方式讓學(xué)生在書上快速找單詞。老師說(shuō)出一個(gè)單詞，學(xué)生快速在書上找到并以最快速度站起來(lái)大聲讀出該單詞。然后老師再讓全體學(xué)生共同說(shuō)出這個(gè)單詞，讓沒有找到的同學(xué)也能夠再學(xué)習(xí)一遍。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，增加課堂的活躍程度，并且學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。

3.把全班分組，每單元學(xué)習(xí)完后，讓每個(gè)組盡量用該單元所學(xué)單詞、句型自編情景劇表演出來(lái)。一個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)單元。這個(gè)游戲既鞏固了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)他們小組合作、溝通的能力。

4.課堂上為了檢測(cè)學(xué)生是否理解所講知識(shí)，很多老師會(huì)抽學(xué)生回答問題。如果直接點(diǎn)名，很有可能會(huì)造成課堂氣氛緊張，學(xué)生感到焦慮。老師可以用紙做成球，把球隨意拋出，哪位學(xué)生接到球哪位學(xué)生就回答問題。這與點(diǎn)名沒有實(shí)質(zhì)差別，但是形式的改變會(huì)讓課堂氣氛輕松很多，學(xué)生也樂于接受。

當(dāng)然還有很多其他形式的游戲，如猜詞，角色扮演，故事接龍，配音等等。教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的變化自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

四、使用游戲教學(xué)法的原則

教師在自行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要參考以下原則。因?yàn)橛螒虻男问蕉喾N多樣，只有遵循一定的原則，符合大學(xué)生心理才能達(dá)到目的。首先，游戲要就有明確的目的性。教師不能為了游戲而游戲。游戲的設(shè)計(jì)是為了一定的教學(xué)目的，要反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。其次，游戲的難度要適當(dāng)。游戲本身就有難有易，進(jìn)行游戲時(shí)必須按照其難度差別，考慮不同階段學(xué)生的接受能力及游戲的可操作性，做到由易到難、步步為營(yíng)、因地制宜、逐步提高。游戲的難易程度一定要恰當(dāng)。太難的游戲多數(shù)學(xué)生不會(huì)參與，會(huì)導(dǎo)致“冷場(chǎng)”，也就是游戲操作失敗，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性；太容易了學(xué)生會(huì)覺得沒意思起不到激發(fā)興趣的作用。教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段和學(xué)生的水平安排最適合的游戲。再次，游戲應(yīng)具有競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)爭(zhēng)性是利用人的好勝心進(jìn)行設(shè)計(jì)。如果游戲失去競(jìng)爭(zhēng)性，很有可能學(xué)生的成就感無(wú)法得到滿足，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)。最后，游戲還有講求創(chuàng)新性。雖然學(xué)生對(duì)游戲法較為感興趣，但是如果教師在班上總是引入同一種游戲，未免會(huì)讓學(xué)生審美疲勞，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感時(shí)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)此產(chǎn)生免疫。所以老師應(yīng)該在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，多進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)多樣的游戲形式。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在目前語(yǔ)言環(huán)境較為缺乏的情況下，教師在課堂教學(xué)中以游戲的方式既可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境與機(jī)會(huì)，又寓語(yǔ)言教學(xué)于娛樂活動(dòng)之中，使學(xué)生在安全、不焦慮的環(huán)境中，通過語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。該方法使用得當(dāng)?shù)脑?，必然?huì)使整個(gè)課堂的氣氛活躍和諧，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也得到激勵(lì)。但是，想成功地把游戲教學(xué)法運(yùn)用到課堂中去需要教師考慮許多問題，比如：如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，哪些活動(dòng)更加適合目標(biāo)學(xué)生，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)參考的原則有哪些，等等。這些問題都對(duì)教師提出了新的更高的要求。

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作者簡(jiǎn)介：

謝瑾（1989-），女，漢族，河南安陽(yáng)人，研究生，河南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。

吉奕衛(wèi)（1988-），漢族，河南焦作溫縣人，碩士研究生，河南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部助教，研究方向：翻譯。