胡玉萍

摘 要：近幾年來，中小微企業(yè)顯出了蓬勃的生機，產(chǎn)生了對一線會計崗位的初級會計人才的大量需求。但是從目前的情況來看，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會計專業(yè)畢業(yè)生與市場需求還有相當(dāng)大的差距。如何對會計教學(xué)進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備職業(yè)道德和解決基礎(chǔ)問題能力的技能型的會計人才，是中職會計教育急需探討和解決的問題。鑒于此，應(yīng)從優(yōu)化德育方式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)安排、豐富教學(xué)方法、拓寬實習(xí)渠道、保持教學(xué)風(fēng)格的連貫性等方面著手，有效地進(jìn)行中職會計教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需要；中職會計；教學(xué)改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）33-0130-02

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。近幾年來，隨著國家和眾多部門出臺了很多針對民營企業(yè)、中小微企業(yè)的扶持政策，中小微企業(yè)顯現(xiàn)出了蓬勃的生機，產(chǎn)生了對一線會計崗位的初級會計人才的大量需求。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓住契機，培養(yǎng)出更多符合社會需要的會計人才。根據(jù)百色市財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校對聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)對初級會計人才的要求最多集中在具備良好的職業(yè)道德和比較過硬解決基礎(chǔ)問題的實際操作能力上。但是從目前的情況來看，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生與市場需求還有相當(dāng)大的差距。究其原因，一方面在于，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)意志薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難在學(xué)習(xí)上有所收獲。另一方面在于，目前中職學(xué)校的會計專業(yè)德育教育方式方法單一，課程設(shè)置不太合理，教師素質(zhì)參差不齊等，這些直接影響中職學(xué)校會計課程的教學(xué)效果。經(jīng)過探索，從優(yōu)化德育教育方式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)安排，豐富教學(xué)方法，拓寬實習(xí)渠道，保持教學(xué)風(fēng)格的連貫性等方面著手，能有效解決問題。

一、利用本地紅色旅游文化優(yōu)勢，優(yōu)化德育方式，潛移默化中進(jìn)行思想道德教育

德育不僅是說教和灌輸，更是一種體驗和群體效力。課題組充分發(fā)揮百色旅游資源的優(yōu)勢，把優(yōu)秀的旅游文化引入課堂，在專業(yè)教學(xué)中全程滲透職業(yè)道德教育，大大增強了育人效果。

課題組圍繞新形勢下德育教學(xué)靈活機動的要求進(jìn)行課堂設(shè)計，充分利用百色紅色旅游文化和學(xué)校多媒體教學(xué)的資源，制作了“紅色旅游文學(xué)欣賞”的課件，采用視頻、圖像、音樂等形式組織教學(xué)，方式生動活潑，形式新穎，受到了師生們的歡迎，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采。與此同時，專業(yè)課教師利用綜合實踐課時間，帶領(lǐng)學(xué)生到百色起義紀(jì)念館、鄧小平手跡碑林等紅色旅游景點實地進(jìn)行教學(xué)活動，從中滲透進(jìn)行愛國主義、職業(yè)道德的教育，學(xué)生記憶深刻，理解透徹，效果非常好，課堂有效高效。

學(xué)校在每年5月、10月、12月定期組織開展“沿著紅七軍的足跡”“紀(jì)念長征勝利”“鄧小平足跡之旅”活動，讓學(xué)生通過重走革命路，聽英雄的百色老區(qū)人民拋頭顱灑熱血，前赴后繼，勇往直前的故事，看今昔翻天覆地的變化，感受到幸福生活來之不易及自己肩上責(zé)任的重大。輔以專題講座、演講比賽、經(jīng)典誦讀、體育比賽等，以文化為載體，以愛國主義教育為核心，以體驗教育為途徑，不斷創(chuàng)新思想道德教育載體，通過參與和體驗這些寓教于樂的德育活動，使得學(xué)校全體學(xué)生在潛移默化中受到思想道德教育。

二、認(rèn)清中職會計人才培養(yǎng)的特點和要求，重在應(yīng)用教學(xué)，減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)

中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求應(yīng)該是：“既有必須、夠用的專業(yè)理論知識，又有基本的專業(yè)實踐技能?！蓖瑫r，特別突出對實踐技能的要求。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，學(xué)習(xí)意志薄弱，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，過多的理論灌輸既讓學(xué)生覺得厭煩，也影響專業(yè)實踐技能的教學(xué)。因此，會計教學(xué)就要重在實踐應(yīng)用，合理設(shè)置課程，注意減輕理論學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

首先，對公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，根據(jù)實際需要降低對數(shù)學(xué)、語文、等公共基礎(chǔ)課教學(xué)要求，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課內(nèi)容，保證會計核心專業(yè)課程足量、充裕開設(shè)。

其次，在進(jìn)行會計專業(yè)課程教學(xué)時，也要時刻明確我們培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型專門人才，掌握專門的職業(yè)技能是首要任務(wù)，本著“理論夠用”“理論指導(dǎo)實踐”的原則，把精力花在搞懂“是什么？怎么干？”上，而無須去鉆研相關(guān)理論和方法是怎樣形成的?？梢詫嫷漠a(chǎn)生與發(fā)展、會計的概念、會計的特點、會計的職能與目標(biāo)等基本理論知識做簡單的介紹，重點放在把握借貸記賬法、會計科目的內(nèi)容與賬戶的結(jié)構(gòu)以及會計分錄的編制等實踐學(xué)習(xí)上。方向明確了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以少走彎路，減輕負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、對會計專業(yè)課程進(jìn)行整體認(rèn)識，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)安排，統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)有會計專業(yè)主干課程在內(nèi)容上相互割據(jù)、交叉重復(fù)，如基礎(chǔ)會計與企業(yè)財務(wù)會計學(xué)在會計要素、會計核算、成本計算、報表編制方面重復(fù)；企業(yè)財務(wù)會計與財經(jīng)法規(guī)在會計工作規(guī)范方面重復(fù)；企業(yè)財務(wù)會計與國家稅收在稅費核算方面重復(fù)等。反復(fù)的學(xué)習(xí)既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使不少同學(xué)更失去了學(xué)習(xí)的興趣。

對各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)，能杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，提高專業(yè)課程教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中重點進(jìn)行會計要素、會計核算方面的教學(xué)，而將成本計算、報表編制放在企業(yè)財務(wù)會計課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)；而會計工作規(guī)范、稅費核算的內(nèi)容則分別放在財經(jīng)法規(guī)、國家稅收課程進(jìn)行講述。這樣不僅解決了課程重復(fù)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的問題。同時也減輕了各課程的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有充足的時間對重點問題進(jìn)行講述，合理安排時間進(jìn)行實踐操作練習(xí)。而且相對而言，成本核算、報表編制的學(xué)習(xí)難度更大，對學(xué)生知識的要求更高，安排在打下基礎(chǔ)后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解更加容易，教學(xué)效果十分明顯。

四、豐富教學(xué)方法，運用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

長期以來中職會計專業(yè)教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在講臺上盡心盡力地講授，而學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，聽課效率極低。而會計憑證、賬簿、報表學(xué)生日常并不經(jīng)常甚至很少接觸，靠這樣的課堂理論講述教學(xué)效果更難以保證。學(xué)生往往是學(xué)了后面的忘了前面的，最終失去學(xué)習(xí)的信心。

讓多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)課堂，有助于學(xué)生具體、形象地了解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如將收、付、轉(zhuǎn)、記賬憑證、支票、發(fā)票等各種單據(jù)制作成多媒體課件，將單據(jù)的格式和整個填制過程完整地展示給學(xué)生，化靜為動，化抽象為具體，既形象又生動，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。在進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)時，充分利用計算機設(shè)備和專業(yè)財會教學(xué)軟件，讓學(xué)生先在計算機上進(jìn)行手工會計實務(wù)的模擬練習(xí)，仿真實訓(xùn)讓學(xué)生身臨其境，軟件的自動校驗讓學(xué)生隨時可以比對正確答案，獲得良好的教學(xué)效果，以較輕松的方式掌握教學(xué)重點和難點。一個月后操作熟練了再進(jìn)行傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料手工會計實務(wù)模擬練習(xí)，學(xué)生大多能順利完成任務(wù)，以較輕松的方式掌握教學(xué)重點和難點。

五、拓寬實習(xí)渠道，學(xué)以致用，提高學(xué)生動手能力和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

中職會計專業(yè)學(xué)生要有較強的實踐操作能力。但因為會計記錄和會計工作有很強的法律嚴(yán)密性和保密性，同時學(xué)生在實習(xí)過程中，事事要實習(xí)單位人員帶教，既占用了企業(yè)財務(wù)人員的有效工時，又影響了企業(yè)財務(wù)工作流程的原因，企業(yè)一般難以接受和安排學(xué)生實習(xí)。

要解決這個問題，一方面，我們采取與企業(yè)簽訂協(xié)議聯(lián)合辦學(xué)的模式，讓實習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生實習(xí)的單位基本就業(yè)自己日后就業(yè)的單位，既解決了會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與實際脫節(jié)的問題，又打消了企業(yè)對實習(xí)生的不放心心理，放心安排財會人員帶教學(xué)生，使學(xué)生真正地掌握實際操作技能和領(lǐng)悟會計專業(yè)人員應(yīng)具備的崗位意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識等素質(zhì)要求和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，適應(yīng)專業(yè)崗位環(huán)境。另一方面，與代理記賬企業(yè)聯(lián)系協(xié)商，取得中小微企業(yè)包括概貌、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品品種、人員、工資、開戶銀行、納稅情況等各種具體資料，由專業(yè)課教師整理后對學(xué)生進(jìn)行分工在校內(nèi)進(jìn)行實習(xí)。這些資料使實習(xí)具有真實性和完整性，學(xué)生既不感到空洞苦燥，又學(xué)到了多方面的實踐經(jīng)驗，也同樣鍛煉了操作技能。

六、采用一位教師帶一個班的形式，保持教學(xué)風(fēng)格的連貫性，讓學(xué)生更好地掌握知識和技能

如前所述，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，接受能力比較弱，因此學(xué)生要適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)教師的講授風(fēng)格往往需要一定的時間。目前很多中職學(xué)校會計教學(xué)是每位教師各負(fù)責(zé)一門課程的形式，學(xué)生在一個學(xué)期好不容易熟悉了這個教師的教學(xué)風(fēng)格后，下學(xué)期就換人教了，不少學(xué)生沒辦法適應(yīng)這多變的風(fēng)格，干脆放棄學(xué)習(xí)。

對此，我們采取一位教師帶一個班的形式進(jìn)行教學(xué)，最起碼由同一位教師完成一個班的基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)任務(wù)，這樣，學(xué)生能通過長時間的學(xué)習(xí)熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而保持學(xué)習(xí)的勢頭。同時，長時間的接觸，也能使任課教師熟悉班上每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，最大可能地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識和技能。

如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要進(jìn)行會計教學(xué)改革是專業(yè)課教師持續(xù)探索的永恒主題，我們只要正視教學(xué)中存在的問題，努力進(jìn)行教改研究，采取切實有效的措施，從整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段等方面出發(fā)，就能培養(yǎng)出具備職業(yè)道德，又懂實際操作的合格技能型人才。