劉洪勛

【摘 要】良好的語言表達能力是人與人進行溝通和交流的重要前提。受當前中職教育形勢的影響，在實習生語言能力培養(yǎng)中存在很多問題，嚴重影響了學生表達能力的提升。在本次研究中以當前中職實習生語言表達教學現(xiàn)狀為基礎，結合具體情況，探究有效的培養(yǎng)學生語言表達能力的方式。

【關鍵詞】中職語文 實習生 語言表達能力

一、中職語文教學階段實習生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前中職實習生的口頭表達能力普遍比較低，嚴重影響了學生今后的發(fā)展。我們必須從教學現(xiàn)狀入手，探究有效的培養(yǎng)措施。以下將對中職語文教學階段實習生能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析。

（一）學生文化基礎弱

中職學生在九年義務教學階段存在學習不夠扎實的現(xiàn)象，自身文化基礎能力比較差，也忽視了口頭表達能力的培養(yǎng)。教師在進行教育前，沒有了解到學生個性化差異，統(tǒng)一式的教學形式直接對學生今后的學習造成影響，部分學生被動接受知識，自身學習積極性差，進而出現(xiàn)學習不扎實的現(xiàn)象[1]。

（二）師資水平存在短板

在中職語文教育中，對語言表達能力的培養(yǎng)主要以口語交際和語文綜合實踐活動為主，但在實踐教育中存在重視度低的現(xiàn)象。其中教學形式的限制是主要因素。教師通常是對口語交際教學互動有所忽略，讓學生自己讀書，很少設定有效的專題對學生進行系統(tǒng)教學。

（三）教學模式落后

教學模式對實踐教學活動有一定的影響。根據現(xiàn)有語文教學機制的要求，必須具備完善的教育理念，從不同的角度入手，對教學模式進行有效的落實。但是在實踐階段存在教學模式落后的現(xiàn)象，教師已有的教學方式比較死板，沒有將學生的口頭表達能力的培養(yǎng)作為固定的模塊，很多教學內容得不到學生的響應，最終導致教學效果差。另一方面，學生的基礎差，且缺乏教師的引導和鼓勵。久而久之，就出現(xiàn)了口頭表達能力不足的問題。

二、中職語文教學中培養(yǎng)實習生語言表達能力的方式

基于現(xiàn)有教學形式的特殊性和復雜性，教師在實踐教學過程中對學生的自身學習能力有一定的要求，要從實際情況入手，重視學生語言能力培養(yǎng)的重要性，并將具體措施落實到實踐中。以下將對中職語文教學中培養(yǎng)實習生語言表達能力的方式進行分析。

（一）夯實語文教學基礎

語文基礎是進行后續(xù)教學的關鍵。在實踐階段教師必須從實際情況入手，夯實語文教學基礎，培養(yǎng)學生自主表達能力。中職語文教學重點可以放在文化基本知識的培養(yǎng)方面，多背誦經典例文和古詩詞。在語文基礎夯實的階段，學生自主整理知識結構，不知不覺提升語文素養(yǎng)。平時的語文教學，教師要起到引導性作用，不能采用死記硬背的形式讓學生學習。教師要注意引導學生閱讀相關文學作品，博覽群書，擴展學生視野，夯實語文基礎[2]。

（二）強化寫作能力的培養(yǎng)

學習是一個不斷認識和實踐的過程，教師需要引導學生做好文化積累工作，提升學生對各類知識的理解。例如在《職業(yè)與理想》的口語交際教學過程中，要對學生寫作能力的培養(yǎng)引起重視，采用不同的方式進行口語教學。教師可以讓實習生結合自身的未來職業(yè)規(guī)劃，對自己想要從事的職業(yè)進行分析，掌握職業(yè)的未來發(fā)展前景。教師也可以自行擬定題目，如“談談自己對職業(yè)和理想的理解”，此類開放性題目的設定，能讓學生對已有的知識進行合理的運用，實踐能力比較強。對于實習生來說，就業(yè)是當前的首要任務，教師在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，也要讓學生對職業(yè)發(fā)展前景有一定的了解，雙管齊下，促進學生的整體進步。

（三）提升口語能力的表達

口語表達是我們在日常生活中最基本的交流方式。教師通過教學后，多多引導學生大膽進行口語表達。當前在中職語文教育階段，還是存在教師主導現(xiàn)象，學生的主動學習積極性得不到發(fā)揮，最終出現(xiàn)學習能力下降的情況。因此，在實踐過程中要從實際入手，通過有效的口語表達，轉換原有被動教學為主動學習，引導學生口語表達時結合大量的肢體語言，讓語言更生動和形象。此外為了提升口語表達能力，需要其他方面的有效支撐。例如在《我的母親》教學中，可以讓學生談一談自己的母親，讓學生感受到母愛和人性的善良。此類互動教學形式，能讓學生對知識體系有更為深入的了解，整體學習效果會得到大幅度的提升。

（四）制定語言評價系統(tǒng)

考慮到實習生語言表達能力具有特殊性，在實踐過程中必須制定有效的語言評價體系，對學生的自主學習成果進行有效的評價。評價系統(tǒng)包括學生的表達能力、綜合表現(xiàn)能力以及自身學習能力等方面。對學生進行綜合有效的評價，能讓學生對學習過程中存在的問題有一定的了解，在今后的學習過程中，適當改變學習方式，最終提升語文綜合能力[3]。

三、結束語

對于中職實習生來說，語言能力的培養(yǎng)能起到重要的作用，學生就業(yè)后會和各類人群進行互動和交流，因此自身必須具備比較高的語言表達能力。教師在整個教育階段要起輔助作用，采用有效的教學形式，對教學模式進行更新，通過新的教學嘗試，提升學生的口語表達能力，增強學生學習的有效性。

【參考文獻】

[1]李明浩.李紅丹，王美英.在中職語文教學中培養(yǎng)實習生的語言表達能力[J].科技創(chuàng)新導報，2015，15（01）：138-140.

[2]劉志韌，姜丹丹.試論中職語文教學培養(yǎng)學生語言表達能力的對策[J].知識經濟，2012，12（02）：146.

[3]葉杰英.基于職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的中職語文教學淺探[J].南昌高專學報，2010，03（14）：130-132.