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        思想品德課堂開展合作探究教學(xué)初探

        2017-03-31 05:15:05嚴(yán)紀(jì)紅
        廣西教育·A版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:合作探究導(dǎo)學(xué)案思想品德

        嚴(yán)紀(jì)紅

        【摘要】合作探究教學(xué)以導(dǎo)學(xué)案展開教學(xué),在教學(xué)過程中,要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案,合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組,制定完善的課堂操作模式。

        【關(guān)鍵詞】思想品德 合作探究 導(dǎo)學(xué)案

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2017)01A-0027-02

        新的初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)科知識的特點(diǎn)和注重生活實(shí)踐的特點(diǎn),明確了“以人為本,以生為本”的課程觀。這一課程觀把一線教師的視野從“學(xué)科”轉(zhuǎn)向了“學(xué)生”。傳統(tǒng)教學(xué)給人的印象是重教法而輕學(xué)法,這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生只會機(jī)械地學(xué)習(xí),不利于學(xué)生真正吸收知識。而合作探究教學(xué)模式主要以“導(dǎo)學(xué)案”展開教學(xué),以學(xué)生為本,使學(xué)生從被動“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印把芯啃浴睂W(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和合作精神,也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力。那么,如何在這樣的背景下開展合作探究教學(xué)呢?經(jīng)過實(shí)踐,筆者認(rèn)為,思想品德課堂教學(xué)要想讓學(xué)生的合作探究達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必須做好以下環(huán)節(jié)工作。

        一、要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案

        要想在思想品德課中開展合作探究教學(xué),導(dǎo)學(xué)案是不可或缺的一個關(guān)鍵輔助。用過導(dǎo)學(xué)案的教師都知道導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,而要想讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)活動中主動地進(jìn)行交流和探究,導(dǎo)學(xué)案就起到了牽線引路的作用。因此,教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、知識的難易和教材的特點(diǎn),從學(xué)生的角度出發(fā),確保自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容必須是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握的、必須是有利于學(xué)生合作探究的、必須考慮到學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的,讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,人教版思想品德七年級上冊《保護(hù)自我》一課在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時,可以提供如下案例:南寧市一名9歲的小男孩因害怕同學(xué)將自己買漫畫書的事告訴老師,便將準(zhǔn)備購買的兩本漫畫書插進(jìn)褲腰里。結(jié)果被書店管理員當(dāng)成偷書賊,被拉下褲子并寫下“偷書”的過程。小男孩回家告訴父母后,父母將書店告上法院。后來,南寧市興寧區(qū)法院對書店做出判罰。然后從上文提到的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),設(shè)計如下內(nèi)容:1.能力目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識什么是侵害行為,懂得防范和保護(hù)自我。2.交流話題:如何真正做到防范侵害?保護(hù)自我的途徑有哪些?3.層次目標(biāo):讓A層次學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的案例做出材料說明,并說出其中的啟示作用;讓B層次學(xué)生能模擬導(dǎo)學(xué)案提供的案例場景,談?wù)勛约河龅筋愃频那闆r時應(yīng)該怎么做;讓C層次學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案所提供的案例中選擇正確的答案。4.完成任務(wù):學(xué)會防范侵害,懂得保護(hù)自我。

        二、要合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

        合作探究式教學(xué)講究以學(xué)生為主體,由學(xué)生展開自主、合作、探究學(xué)習(xí),課堂合作常常以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)4—6人為宜,要明確分工任務(wù),明確各小組成員在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?,如小組長、記錄員、板書員、展示員等,并且力爭讓成員在每次小組合作學(xué)習(xí)中都能輪流擔(dān)任各種角色。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)各成員應(yīng)熟知并自覺遵守的小組合作學(xué)習(xí)契約,如各司其職、不打斷展示員的發(fā)言、需要補(bǔ)充發(fā)言時先請示小組長等,樹立小組合作學(xué)習(xí)的文化認(rèn)同感和榮譽(yù)感。以七年級上冊《善于調(diào)控情緒》一課的教學(xué)為例,教學(xué)至“引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控情緒的方法”環(huán)節(jié)時,教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展探究活動,讓各小組分好小組長、記錄員、板書員、展示員的工作任務(wù),先由小組長出示討論主題“當(dāng)我出現(xiàn)消極情緒時,我是這樣做的”、記錄員記錄各成員的做法、板書員到黑板上陳列本組的做法,然后由展示員總結(jié)提煉本組的做法,如把各成員的調(diào)控情緒做法歸為注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法等。這樣做的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)讓大家既能各司其職,又能取長補(bǔ)短。

        三、要制定完善的課堂操作模式

        落實(shí)好以上環(huán)節(jié)之后,教師就可以通過如下操作方式展開合作探究教學(xué),下面筆者將結(jié)合七年級上冊《多彩的生活情趣》一課來談具體的操作方法。

        (一)自主學(xué)習(xí)

        一般而言,自主學(xué)習(xí)分為課前自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)自主學(xué)習(xí)。課前自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生依據(jù)教師提前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),并對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步梳理,根據(jù)教師在導(dǎo)學(xué)案中提示的學(xué)習(xí)方法交流學(xué)習(xí);課內(nèi)自主學(xué)習(xí)是指教師在課堂中出示課堂練習(xí)或教材中的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。如《多彩的生活情趣》一課中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容如下:了解什么是庸俗情趣,什么是高雅情趣;能夠區(qū)分興趣與情趣的不同;能聯(lián)系導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)內(nèi)容辨別什么是高雅情趣,什么是低俗情趣,理解高雅情趣與低俗情趣在精神追求上的差異。需要注意的是,在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)自主學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該在課堂中巡視,針對學(xué)生遇到的疑惑或難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo),充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠高效。

        (二)課前預(yù)習(xí)交流

        在課堂的前三五分鐘,教師首先要讓每一個合作學(xué)習(xí)小組的成員對自己完成的導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行交流,如自己是否掌握了庸俗情趣和高雅情趣的區(qū)別,并從交流中歸納出本組的共同認(rèn)識和不同觀點(diǎn),適當(dāng)?shù)臅r候可以鼓勵學(xué)生就出現(xiàn)的分歧進(jìn)行討論交流,盡量統(tǒng)一本組的認(rèn)識。

        (三)任務(wù)驅(qū)動

        待學(xué)生交流完畢,教師可以發(fā)放課前制作好的任務(wù)條,本課的任務(wù)條是:辨識情趣的高雅與低俗,理解高雅情趣與低俗情趣在精神追求上的差異,理解文化底蘊(yùn)和生活態(tài)度是影響情趣的重要因素(該任務(wù)條已很好地囊括了本課教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑點(diǎn))。然后讓合作學(xué)習(xí)小組的組長領(lǐng)取任務(wù)條后就其中的任務(wù)進(jìn)行交流探討。小組成員經(jīng)過交流討論后形成本組統(tǒng)一的意見,再通過向全班展示,實(shí)現(xiàn)組內(nèi)交流探究向組間交流探究層次發(fā)展。

        (四)課堂展示

        這一環(huán)節(jié)包括4個組成部分,如下圖所示:

        1.學(xué)生板書是學(xué)生進(jìn)行充分的小組交流探究后的第一次展示,其展示的內(nèi)容是本組成員智慧的結(jié)晶,因此,教師不僅要尊重學(xué)生的板書成果,還要引導(dǎo)其他小組成員尊重別人的板書成果。如有一組學(xué)生到黑板上寫出完成本組任務(wù)的方法和策略是利用生活中體現(xiàn)庸俗情趣和高雅情趣的現(xiàn)象來表現(xiàn)二者之間的差異。板書展示一方面可以讓教師了解該組學(xué)生的交流探究情況,另一方面也鍛煉了學(xué)生的膽量。

        2.當(dāng)小組成員進(jìn)行了板書展示之后,就輪到其他成員來進(jìn)行口頭展示了??陬^展示可以反映展示員是否真正理解了本組交流探究的成果(即反映學(xué)生的總結(jié)歸納能力,如本課中就有展示員把興趣和情趣的關(guān)系歸納為“興趣是情趣的基礎(chǔ),情趣是興趣的表現(xiàn),興趣可以升華為情趣”),也可以鍛煉其表達(dá)能力。在展示員口頭展示之后,其他成員可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。這個環(huán)節(jié)是合作探究教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),既表現(xiàn)了小組合作成員的整體素質(zhì)和能力,也鍛煉了各成員的口頭表達(dá)能力以及與人交流的勇氣。

        3.在小組成員板書和口頭展示之后,其他小組可以就該小組的展示成果進(jìn)行質(zhì)疑問難或補(bǔ)充。在這個環(huán)節(jié)中,其他組成員認(rèn)真觀看和傾聽某組的匯報成果后,向該組的展示員提出質(zhì)疑:如何才能把低俗情趣轉(zhuǎn)變?yōu)楦哐徘槿ぃ窟@時就能通過小組合作學(xué)習(xí)將探究活動推向深入。正如孔子所說,“學(xué)而不思則罔”,我們只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽和思考其他小組的展示成果,才能推進(jìn)組與組之間更深入的交流合作及探究,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知向更深層次發(fā)展。

        4.點(diǎn)評既可以是組間評價,也可以是教師評價,目的是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。需要注意的是,點(diǎn)評的內(nèi)容要緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案任務(wù)進(jìn)行,就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容做出評價,忌只提不足而不談優(yōu)點(diǎn)。如本課中要求學(xué)生能夠了解和區(qū)別低俗情趣和高雅情趣,那么,教師或?qū)W生就應(yīng)圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行評價,評價應(yīng)以激勵表揚(yáng)為主,通過點(diǎn)評使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,揚(yáng)長避短。此外,還可以針對每個合作學(xué)習(xí)小組所展示的內(nèi)容,就他們組內(nèi)的分工(如板書、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充等)進(jìn)行點(diǎn)評,這樣參與探究的每個學(xué)生都能從師生點(diǎn)評中了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,避免了學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

        (五)教師精講點(diǎn)撥

        合作探究教學(xué)要求以學(xué)生為主體,讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和合作探究活動,但這并不意味著教師就可以放手不管,教師還應(yīng)對課堂進(jìn)行組織、引導(dǎo),及時對學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解點(diǎn)撥,對于學(xué)生展示過程中容易忽略或理解不到位的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講。如《多彩的生活情趣》一課中學(xué)生討論交流時出現(xiàn)的爭議性問題、是似而非的問題是:面對同一種藝術(shù)現(xiàn)象,為什么不同的人會有不同的理解?這時,教師就應(yīng)該進(jìn)行提示或引導(dǎo)——這是因?yàn)槊總€人的品味不一樣,所以審美、價值觀不一樣。這樣學(xué)生才能最終掌握知識,形成正確的知識導(dǎo)向和統(tǒng)一的價值認(rèn)知。同時,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教材知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知規(guī)律,促使學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納教師精講點(diǎn)撥的內(nèi)容,自主掌握知識。

        (六)課堂鞏固練習(xí)

        學(xué)生通過以上教學(xué)環(huán)節(jié),可以說基本上掌握了本節(jié)課應(yīng)掌握的知識點(diǎn),這時教師就要提供一些鞏固練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用。如《多彩的生活情趣》一課,教師可以精心設(shè)計或挑選一些練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練:1.你知道如何才能形成樂觀幽默的生活態(tài)度嗎?2.說說你培養(yǎng)正當(dāng)興趣愛好的做法。這些訓(xùn)練題緊扣教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),有一定的思考探究價值。題目貴在精而不在多,要使學(xué)生能輕松且樂于完成,不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

        總之,合作探究教學(xué)作為一種新興的課堂教學(xué)方法,它的價值在于能夠最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用,有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使課堂向“高質(zhì)高效”邁進(jìn)。

        (責(zé)編 周翠如)

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