馬俊紅

摘 要：教學評價是各科教學的重要組成部分，其恰當與否直接影響著學生學習興趣的激發(fā)、主體地位的發(fā)揮和教學質(zhì)量的提高。因此，小學英語教師要不斷鉆研教材，分析學生，在課堂上做出有效的評價。

關鍵詞：小學英語；案例簡評；評價語言

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.113

一節(jié)課的教學設計能否得到有效實施，與教師是否用積極的語言引導和正面有效的教學評價有關，現(xiàn)筆者就我校兩名教師在教學活動中關于教學評價的片段作一案例簡評與分析、總結(jié)。

課堂片段一：

授課者：崔霞。

參與者：三年級四班66名學生。

課題：Unit 4 Where are you going？

在一節(jié)新授詞匯課上，崔老師領讀一個單詞后，讓一個學生看著單詞圖片讀：“park”，聲音響亮，發(fā)音準確。崔老師馬上向他豎起大拇指，向該生說：“Good”，并進行sticker獎勵，給該小組加分。為了得到sticker，學生紛紛舉手發(fā)言，有些甚至站起來舉手，更甚者跑到講臺前，課堂氣氛空前高漲，但部分學生在課堂上玩，這樣的課堂持續(xù)到下課。

[簡評]：崔老師在課堂上大量使用stickers，評價很及時，增強了學生的自信心，學習氣氛相當活躍，但大量使用stickers，學生一味想著得到stickers，而忽視了本節(jié)課的重點，教學秩序特亂。教師在課堂上很忙，部分學生無所事事，評價也沒能抓住最佳時機，缺乏實效性。

[課堂分析]：崔老師的評價有嘩眾取寵之嫌。教師應利用小組合作的形式，分組活動、組間競爭等形式，增加學生語言實踐的機會，促進學生的學習，這有利于激發(fā)學生對課堂教學活動的參與欲望。

課堂片段二：

授課者：謝秀芳。

參與者：六五班學生。

在一節(jié)六年級的課堂上，謝老師用英文兒歌做開場白。

T： Hello， boys and girls .Do you like English songs？

S： Yes！ We like to sing.

T： Ok. Lets sing a song whats the weather like today？.

S： OK. （學生跟隨多媒體音樂唱兒歌。）

T： Look at the sky， whats the weather like today？

S： Its sunny.

[簡評]：在這節(jié)課上，謝老師利用多媒體適時引入今天的主題whats the weather like today，板書重點句型，讓學生邊看天氣的圖片邊觀察單詞的拼讀規(guī)則，小組合作試著解決單詞的發(fā)音，讓讀正確的小組自己加分獎勵，同時根據(jù)不同層次的學生，對學生的課堂表現(xiàn)進行適時評價，運用了學生自評、小組成員互評、教師總體評價的方式，從始至終，學生積極參與在課堂，每個學生都有事干。

[課堂分析]：在這節(jié)課上，謝老師根據(jù)大班教學的特點，很重視學生感情的交流，師生共建和諧課堂，引起了學生的共鳴。

綜合上述教學片斷、簡評和課堂分析，我認為在整個教學活動中應做到兩點。一是適合小學低、中、高年級英語教學的五種評價方式。A.摘蘋果。制作一棵大樹，把全班分成四人小組，每組成員答對一個問題就摘一個蘋果，哪一組的蘋果最多，算最終勝利。B.爬樓梯。制作幾只小動物代表組員爬樓梯，組員每回答正確一個問題，上升一個臺階，哪組最先到達樓頂者為勝方。C. 烏龜賽跑。烏龜?shù)那斑M速度來反饋小組的學習情況。賽后為第一只爬到終點的頒獎，讓學生體驗成功滋味。D.登山運動。啟發(fā)學生在攀登科學知識的高峰時不畏艱辛，勇于探索，并教育學生做任何事情都要有一絲不茍的意識。E.尋寶讀句子。把所學的重點句型，寫在紙上，并把這些紙貼在教室的后面，請每組一名成員站在教室前面，根據(jù)老師的口令找到句子，讀出句子，學生畫一星星，否則星星歸對方。

二是適合小學低、中、高年級英語教學的四種評價語言。A.對于學生一般的回答：Good！ You are correct！ You are right！ OK！ / Thats OK！ Not bad！ A good answer！ Good job！ B.對于學生更好一些的回答 ：You are very good！ Well done！ Great！You are very clever！ Good work！ C.對于表現(xiàn)比較出色的學生可評價為：I am proud of you！ Excellent！ Perfect！ Congratulations！ D.遇到平時成績比較落后的學生舉手發(fā)言時：Take it easy. I believe you can do it. Can you try？Try，please.Try your best. Do your best .Dont be afraid/shy understand？

綜上所述，英語課堂教學是一門藝術，教師要以小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理的發(fā)展需求及特點為前提，適時運用教學評價，使小學英語課堂教學活動表里合一，真正讓學生“走”在陽光下，體會到英語學習的快樂。

參考文獻：

[1] 靳建設.義務教育英語教學質(zhì)量基本標準和評價辦法[M].北京：北京師范大學出版社，2016：55.

[2] 邊謝祖.小學英語學習指導與評價手冊[M].上海：上海教育出版社，2013：34.

[責任編輯 房曉偉]