麻立芳

摘 要：寫作水平的高低是一個學生語文知識綜合運用能力的顯現，同時也是衡量學生語文功底的重要標準。在初中語文教學中，教師要從方法、學習習慣等方面對學生進行系統(tǒng)的寫作訓練指導，逐漸提高他們的寫作水平。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.062

寫作是學生綜合語文水平的體現。學生平時對字詞的學習和積累，以及閱讀的積淀，還有對生活的思考和感悟都會在寫作中加以展現。然而，在現實中，寫作難是許多學生的感受，沒興趣、沒方法、沒內容是學生寫作的通病。針對初中語文寫作教學存在的這些問題，廣大教師應采取合理方式提高初中語文寫作教學質量。 接下來，我們從幾個方面談談開展初中語文寫作教學的策略。

一、引導學生關注當下，從生活中去積累素材

很多學生在小學階段就缺乏良好的基礎，對寫作一直有著比較強的畏懼心理，實際上，這也是學生浮躁心理的一種表現。他們的注意力更多關注到結果，或者自己的作文會達到什么水平等，失去了對寫作本身的關注，不會享受寫作的過程。因此，很多學生一遇到作文，就會出現“下筆難”的現象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材，需要學生能在生活中真正沉淀下來，關注生活中的細節(jié)，用好奇的眼睛去發(fā)現并記錄下這些素材。一般來說，我們對熟悉的事物往往不加留意，而對于新生事物卻會表現出強烈的好奇心。所以，生活中不是缺乏素材，而是缺少發(fā)現素材的心靈，只有調整我們的視角，就一定會發(fā)現平時自己所忽視的很多細節(jié)和美好。

觀察生活，并不是單純地走馬觀花，而是細致、準確地抓住所觀察事物的具體特征，如此才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象。教師可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者指導學生對自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為其今后寫作的素材。

總之，教師要特別注意對學生進行觀察方面的訓練，讓學生在寫作中寫出自己的真情實感，真正讓寫作成為一種自然的思想情感的流露和展現。教師在這個過程中要起到模范帶頭作用，自己先做一名留意觀察生活、積累生活、品味生活以及運用語言文字表達生活的教師，給學生樹立榜樣，用自己的感悟和智慧去引導和激發(fā)學生，與學生一起享受發(fā)現和創(chuàng)作的快樂。

二、對學生進行寫作方法的訓練

寫作要遵循一定的章法，否則寫作就會陷入到無序的狀態(tài)之中。在進行寫作的訓練中，教師應該擬定訓練的計劃，有條不紊地進行各種文體的訓練，而且要在寫作之前和之后，對其中的章法、策略進行講解和提煉，讓學生清清楚楚、明明白白寫作。盡管教師在教學實踐中會形成自己獨特的教學風格，但仍然要特別注意收集學生的反饋信息，通過學生在寫作中的表現來對自己的風格進行評估。如果發(fā)現問題，及時在以后的教學中進行調整。

在寫作技巧的傳授方面，教師可以采用“范文引路，鞏固遷移”的教學方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學生有意識地吸收借鑒，運用到自己的文章之中。這樣讀寫結合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，可以起到良好的教學效果。所謂“鞏固遷移”，就是教師通過一段學生熟練掌握了格式后的練習，因勢而導，鼓勵學生“同中求異，同中求變”，寫出更多的富有個性的豐富多彩的文章來。這樣的訓練可以常態(tài)化，讓學生在每天的日記等形式的寫作訓練中將自己當天的一些學習心得，尤其是在寫作方面所總結出來的一些思路寫出來，并按照這種思路進行新的創(chuàng)作。通過長時間的積累，自然就可以收獲不小的進步。

三、圍繞課文進行寫作，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力

課文都是精挑細選出來的好文章，課文本身包含著很多有價值的技巧。所以，圍繞課文本身進行創(chuàng)作先要有模仿的成分在里面，同時更有創(chuàng)新在其中。教師可以引導學生從各自的角度去理解課文，在此基礎上將自己的思考以作文的形式表現出來。在課文教學中，我們要引導學生多思考一些為什么，激發(fā)學生發(fā)揮自己的想象，再抓住這些契機，鼓勵他們將思想的火花創(chuàng)作成小文章。這些小文章可以是對課文中某一個人物內心活動的擴寫，也可以是對課文結尾的推測和展望，或者是把一些古詩進行改寫，用現代的語言形式去表現古人的意境。這種圍繞課文進行創(chuàng)作的做法，既加深了學生對重點課文的理解，提高了理解的深度，又讓學生跳出課文本身，站在更高的位置上去抓住課文的行文布局結構，可謂是上升了一個更高的層次。更為重要的是，這種做法鼓勵了學生的創(chuàng)新，及時鞏固了寫作技巧的學習效果。

四、注重學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的。因此，在作文教學中，教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。這就要求教師注意培養(yǎng)學生對語言和文字材料的敏感度。創(chuàng)新是教學的重要任務，在寫作教學中，教師要將創(chuàng)新作為一個重要的目標來完成，無論從教學的形式和方法，還是從寫作成果的展現方面，都要力求創(chuàng)新，力求新穎，讓學生和讀者有不尋常的新感受。當然，無論到什么時候，我們都不能只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是把創(chuàng)新當成其中的靈魂。

總之，寫作需要靠學生平時的積累訓練。學習寫作就要有一雙慧眼，能敏銳地觀察周邊的人、事、物；一顆善思的腦子，敢于大膽想象；一種美好的心靈，有著豐富的情感。我們的作文教學應該激發(fā)學生的寫作欲望，領導學生多閱讀、多積累、多練筆，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫。作為初中語文教師，要在工作中多思考、多研究，不斷創(chuàng)新有效的寫作教學形式，為學生寫作水平的提高發(fā)揮積極的影響作用。

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[責任編輯 馮紅偉]