朱松艷

摘 要：目前，存在一個普遍的現(xiàn)象，很多高中生的作文水平非常低。要探究這種狀況出現(xiàn)的原因需要從作文的教學方面入手，這其中不僅包括教師方面的原因，還包括學生和教材等方面的原因。因此，如何提高學生的作文教學的質(zhì)量和學生的寫作水平成為廣大教師目前急需解決的問題。這就需要教師對高中作文適應性策略進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：高中作文；教學現(xiàn)狀；適應性策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.090

隨著教育教學的改革，素質(zhì)教育逐漸替代應試教育，且提倡提高學生的素質(zhì)。高中作文教學也同樣提倡提高學生的素質(zhì)，需要教師將素質(zhì)教育的要求落到實處。作文體現(xiàn)著學生的語文素養(yǎng)和能力，因此，教師必須將作文教學和素質(zhì)教育結(jié)合起來，從不斷的實踐過程中找到提高作文教學水平的策略。

一、目前高中作文教學的狀況

在語文的學習中，作文占據(jù)著重要的位置，體現(xiàn)著學生對于語文的綜合掌控力。隨著教育改革的進行，相關(guān)的教育界人士對高中生寫作水平低的狀況有了更多的認識，投入了更多的精力，重視程度日益提升。

雖然高中生寫作水平不高的這種現(xiàn)象已經(jīng)存在了很長的一段時間，但是還沒有到不可逆轉(zhuǎn)的程度。很多的學者說高中生的作文寫作中存在思維萎縮、滑向虛偽的想象，這是非常片面的，甚至是危言聳聽。高中生作文寫作中存在的問題比較多，如立意膚淺、內(nèi)容單調(diào)、語言貧乏等，這些情況的出現(xiàn)與作文教學是息息相關(guān)的。

第一，作文教學的觀念存在很大的問題，非常的狹隘，沒有將學生的主體地位進行突出，沒有做到以人為本，以生為本。雖然素質(zhì)教育在教育教學中發(fā)揮的作用越來越大，但是應試教育的影響是非常根深蒂固的，不是一朝一夕就可以完全取締的。在這種影響之下，大量的語文教師將作文成績的提高當成教學的唯一目的，將大量的寫作方法和技巧灌輸給學生，將作文寫作變得程式化。由于這種觀念的存在，在平常的作文訓練中，教師讓學生將高考作為核心展開練習，在很大程度上削弱了學生對于作文寫作的興趣。這種狀況持續(xù)下去，將會讓學生對于作文學習完全喪失積極性。教師的作文教學沒有和學生的身心發(fā)展特征以及實際情況相結(jié)合。學生在心理發(fā)展、知識背景等方面都是存在差異的，如果教師一味進行統(tǒng)一的灌輸式教學，就會導致學生在作文的寫作中說自己不愿說的話，寫與自己無關(guān)的事，甚至所表達的情感和觀點都不是自己所認為的。所以，學生的作文總是存在假大空等現(xiàn)象。

第二，在作文教學的過程中，教師將大量的寫作技巧和方法灌輸給學生，將高考作為寫作的唯一目標和核心，使得學生陷入了這樣的一個誤區(qū)中。在我們當前的作文教學中，教師更多強調(diào)的是偏理性的東西，更多進行的是技術(shù)方面的練習，很少強調(diào)學生的感情和想法的表達。技術(shù)性的作文練習在成績的提高方面非常容易出效果，所以，教師一味讓學生進行這方面的寫作練習，作文指導非常的程序化，套入一定的公式之中。隨著這種狀況的一再深入，使得很多的問題出現(xiàn)在學生的作文中，比如千篇一律、失去個性、內(nèi)容非常膚淺等。雖然，語文這門課程是一門文學課程，但是它也具有一定的科學性，需要將科學的手段和方法運用其中?？梢哉f，技術(shù)是非常重要的一個內(nèi)容，如果沒有技術(shù)的參與，教師是沒有辦法進行課程教學的，學生也不可能進行具體的語言表達。在作文水平的提高中，技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。作文教學是作文教學中至關(guān)重要的一部分，要尊重人的主體地位，倡導以人為本的教育理念。所以，作文的教學絕對不能和人文性和時代性相分離。同時，要將作文教學將語文教育的大環(huán)境向融合，不能將其獨立出來進行考察和操作。

除此之外，很多的作文指導課有很大的隨意性，對其中存在的問題沒有進行整體的處理，只對存在的問題進行部分處理。還有些時候，教師在上作文指導課時只留下一個題目給學生，沒有對此作出任何的解釋，使得學生處于一個很茫然的狀態(tài)。在這樣的狀況之下進行作文寫作，很多的問題都會出現(xiàn)。很多的學生也經(jīng)常反映現(xiàn)在的作文課質(zhì)量大大下降，很少看到新穎、高效的作文課。

二、探究高中作文教學的適應性策略

近年來，教育工作者對于高中作文教學的水平和效率有了很大程度的重視，進行了一系列的改革來完善作文教學的過程。要提高學生的寫作能力和水平，首先要做的就是教學觀的轉(zhuǎn)變，而不是方法和教方面的問題。相關(guān)的教育人士提出了大作文教育理念。

大作文教學觀的提出是從大語文教育而來的，其指導思想的內(nèi)容是：與社會生活緊密結(jié)合，著眼于整體的教育，將提高訓練效率作為重要的內(nèi)容。大作文教學觀所呈現(xiàn)的作文教學傾向與此如出一轍。隨著現(xiàn)代化時代的到來，現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展越來越快，在作文的教學中也實現(xiàn)了大面積的應用，開發(fā)作文教學的方式和手段，引導學生關(guān)注社會生活。同時，在作文的教學過程中，教師要堅持以人為本的教學理念，突出學生的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和思維能力；重視訓練的效率，要對技術(shù)進行充分的運用，但是也不能只是應用技術(shù)，還要進行相應的讀寫實踐。

人文素養(yǎng)也是語文教學中非常重要的一項內(nèi)容。所以，教師要將弘揚人文精神作為作文教學中一個重要的環(huán)節(jié)。語文教師的人文素養(yǎng)對語文教學中人文精神的重塑、對學生良好人格的形成有著潛移默化的影響。同時，要加強語文教師的寫作素養(yǎng)。寫作素養(yǎng)對于語文教師來說是不容忽視的一項內(nèi)容。具備良好的寫作素養(yǎng)，教師可以隨時提煉自己的教學經(jīng)驗，更為重要的是可以提高學生的寫作水平。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛和深入，在學習的過程中，學生可以充分的利用網(wǎng)絡資源進行自主性的學習。在語文的教學中，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)走進了作文的教學中，全面開發(fā)了高中的作文教學，即可以根據(jù)學生之間的差異，進行分層教學，突出學生的主體地位，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著教育改革的進行，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸代替了應試教育。在這個過程中，人們更加注重語文學科的性質(zhì)，對素質(zhì)教育在實際教學中的落實進行了大量的探究。在作文教學中，教師應以目前高中作文教學的狀況作為依據(jù)和基礎，對實施素質(zhì)教學的適應性策略進行更加深入的研究，從而取得最佳的教學效果。

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