郭艾英

摘 要：本科畢業(yè)論文是高等學校本科教育中一項綜合性和實踐性的教學環(huán)節(jié)，考查學生綜合運用知識和技能的能力，反映高校的整體教學水平和辦學質量。然而近十幾年來，高等學校本科畢業(yè)論文整體質量下滑已是不容忽視的事實。對此，教師應根據自身專業(yè)探究提高本科畢業(yè)論文的措施，以使本科畢業(yè)論文質量得到提高。

關鍵詞：畢業(yè)論文質量；生物技術；技能；監(jiān)管

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.002

本科畢業(yè)論文是高等學校本科教育中一項綜合性和實踐性的教學環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生對知識和技能的綜合運用能力及獨立分析問題、解決問題的能力，使學生具有從事本專業(yè)工作或進行相關科學研究的能力。畢業(yè)論文質量的高低反映了學生對所學專業(yè)基礎知識的掌握情況，運用所學知識進行科學研究的能力，也是衡量學生是否具有從事專業(yè)工作必備的理論素養(yǎng)的一個標志。畢業(yè)論文質量也反映了高等學校的教學管理水平、教師的教學和科研水平，綜合反映學校的教育質量和辦學水平。

生物技術專業(yè)是理學學科中培養(yǎng)高等生物技術應用型人才的專業(yè)，根據專業(yè)的特點和社會對人才的需求，要求該專業(yè)的學生在掌握生物技術基本理論知識的同時，還應具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文工作則是培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，然而近十幾年來，高等學校本科畢業(yè)論文整體質量下滑已是不容忽視的事實。我校生物技術專業(yè)學生在做本科畢業(yè)論文實驗時，積極性普遍不高，學校、指導教師和學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，實驗經費嚴重不足以及學生不會撰寫畢業(yè)論文等，造成了我院學生畢業(yè)論文質量的下滑。針對畢業(yè)論文教學中存在的這些問題，結合前人的實踐和自身在畢業(yè)論文中的指導經驗，我提出以下幾點提高本科畢業(yè)論文質量的措施。

一、提高學生對畢業(yè)論文的重視程度

學生對畢業(yè)論文的重視程度影響著畢業(yè)論文的質量。目前，高校大多數學生把撰寫畢業(yè)論文當成一項作業(yè)來完成，存在只要完成作業(yè)，教師總得給60分的心理。并且，學校對畢業(yè)論文成績的評定也沒有一個明確的規(guī)定，這也導致了學生對畢業(yè)論文的重視程度不足。

由此，學校方面應出臺嚴格的政策，從大學一年級第二學期開始，每個學期的教學中應有與畢業(yè)論文相關的課程或宣傳。尤其是實驗教學，可以嘗試由傳統的教師準備實驗、學生機械地操作，變?yōu)殚_放式實驗。也可由上交實驗報告變?yōu)樘峤徽撐?，使學生認識到畢業(yè)論文的寫作并不是很難，也不是機械地完成一項作業(yè)，而是未來從事工作或進行科研的一項基本技能。經過多次有針對性的訓練，讓學生從意識上提高對畢業(yè)論文的重視程度，結合學生大學三年專業(yè)知識的學習，從根本上提高學生進行科研的能力，分析問題和解決問題的能力，切實提高畢業(yè)論文的質量，為學生以后的工作和科研做準備。

二、加強實驗技能訓練

我校存在個別學生，考研理論成績很高，卻由于復試時實驗操作技能較差而未能被錄取的情況。因此做好畢業(yè)論文工作首先要做好畢業(yè)論文課題的實驗工作。

我院從大學一年級起，學生就開始進入實驗室上實驗課程，一直延續(xù)到大學三年級，涉及實驗教學的課程有植物學、動物學、微生物學、生物化學、植物生理學、分子生物學、基因工程、發(fā)酵工程、酶工程、生物分離工程、生物技術大實驗等。這些實驗課程的開展有利于提高學生的動手操作能力，為學生獨立完成畢業(yè)論文的實驗內容打下基礎。

從課程實驗開始，教師就應引導學生樹立“實驗要細心，操作按規(guī)程，安全有保證”的認真做事的理念，在實驗過程中鍛煉學生不怕吃苦，不怕失敗，勇于探索的精神。此外，從實驗課的準備階段到強化訓練階段，可以讓學生分組參與到不同的實驗項目中，讓學生在實驗教師的指導下，獨立進行玻璃器皿的清洗，低值易耗品的收集、試劑配制、簡單儀器調試等。在此過程中，實驗教師要嚴密注意學生對常用的電子天平、移液管、量筒等儀器的規(guī)范使用和操作。從實驗基本動手操作開始，在日常實驗中規(guī)范學生動手能力，為未來的畢業(yè)論文實驗奠定堅實基礎。

三、加強論文寫作訓練，嚴格答辯程序

畢業(yè)論文的寫作是一個循序漸進的過程，不是學校開設一門論文寫作課程就能提高學生寫作能力的，需要學生平時多加訓練，學生不僅要了解論文寫作的要求、要點，還要學會搜集寫作素材。我院學生大一主要是基礎課程的學習，進入二年級開始接觸專業(yè)基礎課，在日常課程教學中任課教師應多布置與本課程相關的小論文，使學生學會材料的收集、數據資料的整理，論文撰寫的一般格式等。大三學生開始進入實驗室做科研技能訓練。在此期間，我院大部分學生會完成畢業(yè)論文的實驗內容。此時，指導教師可以要求學生完成畢業(yè)論文的初稿，并據此給出學生科研技能訓練的成績。任課教師也可以在課程教學中讓學生參與進來，督促學生整理出部分內容，進行課堂授課，使學生在日常教學中得到鍛煉。學生有了多種形式的鍛煉和寫作知識的儲備，就不會在撰寫畢業(yè)論文時一頭霧水，不知從何做起，這樣能從根本上提高學生的寫作能力，并保證畢業(yè)論文的質量。

我校畢業(yè)論文的答辯是由學院各個教學部負責，教師和學生分小組進行，原則上指導教師和所帶科研學生分屬不同小組，每位學生陳述和答辯時間15分鐘左右。答辯小組教師根據學生的論文質量、創(chuàng)新、陳述和答辯四部分評定答辯成績，學生論文的最終成績由指導教師、評閱人和答辯成績綜合評定。但實際評定成績時，部分教師并不能做到完全客觀公正，因此應隨機抽取30%-40%的學生參加院級公開答辯，學校也應隨機抽取5%-10%的學生參加校級答辯，答辯通過即可獲得畢業(yè)資格證書，這樣才能有效地提高畢業(yè)論文質量。

四、加強教師的指導作用

畢業(yè)論文的全過程，包括從畢業(yè)論文任務書的下達、開題報告、中期檢查、外文翻譯、綜述和畢業(yè)論文終稿，都需要學生與指導教師的溝通與配合，以學生為主體，以教師為指導的方式進行。然而近年來，由于高校的擴招，在許多高校一名教師指導10個甚至更多的學生的情況已屢見不鮮。由于很多教師本身又有教學和科研的壓力，在畢業(yè)論文的指導上往往缺乏更多的時間。并且，教師指導畢業(yè)論文質量的高低對其指導下屆學生和職稱評定等都不掛鉤，這也導致了部分教師指導畢業(yè)論文時責任心不強。這些現象直接導致了學生在做畢業(yè)論文工作時不積極，不主動。一些畢業(yè)生甚至不理解為什么要做畢業(yè)論文，做畢業(yè)論文與他們找工作和進一步學習深造沒有什么相關性，在這樣的氛圍中要想得到較高質量的畢業(yè)論文幾乎不可能。因此，制定教師指導畢業(yè)論文激勵制度，從而帶動指導教師以高度負責的態(tài)度指導畢業(yè)論文，充分調動他們的主動性和積極性，加強教師的干預作用，可有效地提高學生對畢業(yè)論文的重視程度。

五、增加畢業(yè)論文經費投入

本科畢業(yè)論文質量反映了一所高校教學水平的高低，在教育部推行的本科教學工作水平評估中，畢業(yè)論文作為一個重要的二級指標，被單列在評估指標體系的一級指標教學效果之中，說明了本科畢業(yè)論文在高校教學中的重要性。然而，我院每位學生畢業(yè)論文的實驗經費平均僅有100元。對于生物技術專業(yè)的學生來說，這幾乎不能完成任何實驗中的一項參數的測定，而生物技術專業(yè)的實驗項目，很大一部分都是與生產實際密切相關的，如果沒有給予一定的經費保障，就會使教師指導畢業(yè)論文的積極性大打折扣。由此，適當加大畢業(yè)論文實驗經費的投入，才能有助于提高教師指導的積極性，保證畢業(yè)論文的質量。

六、加強學校的監(jiān)管作用

各大高校教務處都有文件規(guī)范畢業(yè)論文的考核標準，但這一標準或者是太過空洞寬松，表述不夠嚴謹，或者是執(zhí)行時不夠嚴格規(guī)范，導致學生的畢業(yè)論文只要上交就能夠達標，因此學生從不會因為畢業(yè)論文成績不合格而不能正常畢業(yè)。這也導致了學生沒有危機感，不會花大時間去完成一篇高質量的論文。由此，對于本科畢業(yè)論文的基本質量標準，例如紙張要求、論文格式要求，學校要制定統一的標準并嚴格把關；學校教務部門應制定畢業(yè)論文全過程的各個時間節(jié)點，組織專門人員到各個學院檢查監(jiān)督各學院學生完成情況，而不是僅僅下達任務，或者學生離校后才對所有資料進行檢查；學校也可要求畢業(yè)論文進行查重，與網上重復率太高的論文必須經修改達標后才能參加答辯；也可以將權利適當下放到各個二級學院，因為各個學院專業(yè)不同、學生生源情況不同，各學院可根據實際情況制定更適合本院的質量標準，教務處監(jiān)督各院的實施情況。

總之，提高畢業(yè)論文質量需要提高教師的教學科研能力和學生的重視程度，也需要各相關部門的相互協調配合。而且，畢業(yè)論文質量的提高也能夠更好地服務于科研和生產實際。

參考文獻：

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