樂愛珠

摘 要：幽默是一種有效的輔助教學手段，能夠使師生之間的關系更為融洽，啟發(fā)學生的思維與智慧，幫助學生改正學習過程中的錯誤，使學生體會到數(shù)學自身所具備的無窮魅力，提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；幽默；課堂教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.079

常規(guī)狀態(tài)下的數(shù)學教學經(jīng)常會給學生帶來單調、枯燥之感，除了數(shù)學自身的學科特點外，還有一個重要原因是教師傳道授業(yè)的過程較為單一、乏味。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想讓學生對所學內容感興趣，我們的教學就要努力讓學生感到快樂，要讓他們體會到學習的樂趣。但想讓枯燥的數(shù)學課堂變得生動有趣，就要將“幽默”這一元素充分應用到教學中來，展現(xiàn)數(shù)學自身的無窮魅力，使學生對學習更感興趣，促進師生之間的關系，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，以期取得良好的教學效果。

一、幽默能夠使師生關系更融洽

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻；教師不能理解兒童，兒童也不理解教師?！痹诮虒W實踐中發(fā)現(xiàn)，如果師生之間產(chǎn)生了對立的情緒，學生對于教師的教學要求就會產(chǎn)生抗拒心理。要想減少學生的這種情緒，教師就要合理利用幽默，消除師生之間的情感障礙，讓學生體會到教師的性格特點，消除與教師之間的距離感，并最終收到“親其師，信其道”的效果。

如接手新班級時，教師可以先讓學生對教師的外貌進行一番描述，也可以問教師一些表面看不到的問題。學生的問題五花八門，如：“老師你今年多大了？”“老師你的老家是哪里啊？”“老師你的QQ號是多少？”“你最喜歡哪個明星？”對于學生的問題，教師要機智地回答，只要他們問，就給出答案，QQ號也要以趣味的形式呈現(xiàn)在學生面前。這樣，學生一邊問一邊猜，玩得不亦樂乎。每次與新一屆學生見面，我都會進行一番精心的準備，希望能夠在初次見面時給學生帶來輕松和快樂，讓學生感受到數(shù)學教師也不是古板枯燥的，而是充滿激情，談吐幽默，對人坦率而真誠，如朋友一般能夠與他們打成一片。當學生對教師有了明朗的角色定位時，他們對教師的感情就會迅速上升，學生對教師所教的課也會更感興趣。

二、用幽默的導入啟發(fā)學生的思維

我們常說“好的開端是成功的一半”。因此，在實施新課導入時，教師不僅要追求形式的新穎，還要巧用一些幽默，利用幽默將數(shù)學知識自身的魅力充分展現(xiàn)出來，活躍學生的思維，為他們帶來耳目一新的感受。

如教學六年級下冊“比例尺”時，在課堂導入階段，教師就可以將幽默利用起來，裝作很神秘的樣子，壓低聲音跟學生說：“老師的口袋里裝著一個人呢?！薄鞍?？老師你怎么裝進去的？”學生非常茫然。這時，教師回答：“接下來就是見證奇跡的時刻！”擺出變魔術的架勢，從口袋里拿出來一張照片?！肮?，原來是照片！”學生哄堂大笑。在笑聲停下后，教師就可以隨之導入比例尺的知識。這樣，學生學得很輕松，教學效果也非常理想。幽默的課堂導入能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望，開拓學生的思維，開啟他們的智慧之門，一開課學生就會表現(xiàn)出一種積極的學習狀態(tài)，處于愉悅的學習狀態(tài)中，我們的數(shù)學課也會散發(fā)無窮的魅力。

三、幽默能使學生的思維更開闊

小學生的知識水平較低，平常在生活中的積累也比較少，這就導致他們的理解能力相對較差，因此，在數(shù)學學習中，學生很容易遇到一些難以理解的問題。這時，教師可以用幽默的語言來點撥學生，使他們的心態(tài)能夠盡快調整好，以充滿趣味的教學方式幫助學生鞏固所學知識。

如進行“雞兔同籠”的學習時，教師在黑板上寫出題面：籠子里有100個頭，240只腳，有雞和兔各幾只？看到學生犯難了，教師再說：“我們可以向兔子下達立正的命令，讓它們將兩只前腳抬起來?！睂W生都哈哈大笑。教師接著說：“現(xiàn)在，兔和雞的腿數(shù)是相同的，100個頭，有多少只腳呢？”學生回答：“200只?！苯處焼枺骸岸嗔藥字荒_?。俊睂W生回答“40只?！苯處熃又鴨枺骸澳沁@40只腳去哪了呢？”學生回答：“兔子立正后提起來了?！苯處熢賳枺骸澳悄銈冎烙卸嗌僦煌米恿藛幔俊睂W生回答：“20只！”教師問：“多少只雞？”學生回答：“80只！”

由此可見，教師的幽默能夠化抽象為具體，學生學得生動而有趣，他們?yōu)閿?shù)學的邏輯性和靈活性所折服，深深地體會到了數(shù)學具有的魅力，學會之后嘗到了成功的喜悅。

四、利用幽默來幫助學生糾錯

當學生在數(shù)學學習中犯了一些錯誤時，教師切勿訓斥或懲罰。訓斥雖然在短期內會收到一定的效果，但是不能從根本上產(chǎn)生改變，也會對學生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。為了讓學生體會到教師的人文關懷，使學生從根本上改正錯誤，我們不妨利用幽默來引導學生從更高層次去認識自己的錯誤，進而達到自我改正的目的。

如一年級的小學生在寫6、8、9這三個數(shù)字時總是歪歪扭扭的，為了使他們規(guī)范書寫，教師可以為學生講一個漁翁釣魚的故事：一天， 小明在回家的路上遇見了一個正在回家的漁翁，小明就問：“老爺爺，你今天釣了幾條魚??？”漁翁有心要考考小明，回答道：“今天我釣了6條沒有頭的魚，9條沒有尾巴的魚，還有8條半截的魚。你知道是幾條了嗎？”學生苦苦思索也沒有答對。當教師告訴他們是0條時，他們都很疑惑。這時，教師可在黑板上將6、8、9規(guī)范地寫下來，并將6的“頭”，9的“尾巴”，8的“半截”去掉。看到這個答案，學生都會心地笑了。這樣，學生在感受到數(shù)學知識有趣的同時，他們的書寫錯誤也糾正了過來。幽默將數(shù)學知識的內在魅力充分展現(xiàn)出來，學生學得開心，學得輕松，我們的教學效率自然會高。

在我看來，幽默就是數(shù)學課堂的一股新鮮血液，有了它，數(shù)學才能散發(fā)自身無窮的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在課堂上的注意力能夠更為持久，對所學知識有著強烈的求知欲。這樣，我的課堂教學效率就會隨之得到提高，數(shù)學課堂也會成為魅力無限的知識傳授過程，使學生流連其中，樂而忘返。需要注意的是，我們所說的教學幽默并不是輕薄和滑稽，教師要擺脫教學中的一些低級趣味，更不可嘩眾取寵，那樣教學幽默就失去了本身的意義，也會使學生反感，收到相反的效果。而且，數(shù)學學科的教學有著博大精深的內涵，幽默只是一種取巧的方法，教師切不可脫離教學實際。只有兼顧教學內容與幽默，我們在教學中才能夠得心應手，才能做到寓教于樂，從而達到樂而不俗的境界。

參考文獻：

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