李元祥

摘 要：根據新課改要求，小學教學要加強對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，寓教于樂。在《綜合實踐活動》課程教學中，應從小學生的年齡和思維特點出發(fā)，激發(fā)他們自身存在的潛能，引導學生學會合作學習，敢于探索創(chuàng)新，更好地使他們的課堂主體身份得到彰顯。

關鍵詞：小學生；綜合實踐活動；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.036

近幾年來，各學校開設了《綜合實踐活動》這門課程，學生很高興上這門課，因為其具有實踐性、探究性、開放性、自主性強等特點，它為學生提供了一個開放的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。通過開展一系列的實踐活動，學生收獲到了快樂和知識。同時，通過寓教于樂的活動形式，學生逐漸形成了樂于合作、主動學習、勇于探究的學習方式以及習慣。

一、突出學生主體地位，培養(yǎng)其探索精神和創(chuàng)新力

好奇心是創(chuàng)新的動力，求異是創(chuàng)新的核心。在綜合實踐課教學中，教師需要重視學生自身的探索思維和創(chuàng)新潛能的發(fā)掘，從而提高學生在實踐中的創(chuàng)新意識和思想。在綜合實踐課堂中，教師必須變傳統(tǒng)教學為創(chuàng)新性教學。因此，教師要在這一指導思想下，更新教學觀念。教師不能讓學生只坐在課堂上學習，還應該讓學生走出學校，走向社區(qū)、工廠，走入大自然。學習形式也不要老是一套教學方法，學生的學習形式可以是小組討論，可以是問卷調查，可以是上網搜索資料，可以是親臨現(xiàn)場學習參觀，等等。

重視課堂實踐課中學生的自主學習和親身經歷及積極實踐，體現(xiàn)參與，關注每一位學生的發(fā)展，讓學生在學習的過程中有所理解和感悟。在剛開始的教學中，受傳統(tǒng)教學思想和模式以及習慣的影響，綜合實踐活動的課程卻往往被課堂學科教學的形式所替代，教師仍是課堂教學的主宰，學生是被動施教對象，根本無法體現(xiàn)綜合實踐的生成性特點。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識是基礎，但要堅持學生的主體作用和主觀能動性的發(fā)揮，讓學生成為教學活動的主體，由學生自由地去選擇和計劃活動，或者是經過師生共同協(xié)商計劃來決定。這一過程中，學生只有覺得自己的興趣和自我的需要得到重視以及尊重，他們的內在動機才能更好地得到激發(fā)，進而探索精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

綜合實踐課這門學科，再也不是傳統(tǒng)意義上照本宣科的學科，而是學生在教師的指導下走出課堂，在一個真實、開放的情境中，通過調查、考察、探究、實驗、設計、操作、制作、服務等活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學科。

二、突出對學生學習方式和方法的指導

著名教育家陶行知在教學中提出了“做中學，學中做”的理論，從這點來看，綜合實踐活動的實施過程，就是學生圍繞實際行動的活動任務進行方法實踐的過程，是發(fā)展學生的實踐能力和基本“學力”的內驅力。在活動開始階段，教師課前必須做大量的準備工作，不能光靠一張嘴，一塊黑板，一支粉筆而已，而是要為學生搭建實踐平臺，創(chuàng)設活動情境。教師要對學生在工具書的掌握使用上、如何做筆記、如何將有用資料進行分類以及整理上等多方面進行幫助和指導；要讓學生學會根據教學實踐活動開展資料的搜集，并運用調查、實驗操作、探究、設計、觀察、訪問、測量等方法做好研究筆記，時時進行客觀研究和個人心得的雙記錄， 以便于日后對實踐學習進行評價總結，最終提高學生對信息的收集和處理的能力。

三、突出對學生情感的指導

學科教學重視的是學習成績，而綜合實踐學科則是加強對學生人格和心態(tài)的教育以及培養(yǎng)。就學生的性格心理特點來說，趣味性、開放性是綜合實踐活動中對學生吸引的重要因素，但是由于學生極易受到情緒的左右，因此這也是這類活動課程給學生帶來的挑戰(zhàn)。在許多活動中，特別是對初次步入社會的學生來說，要去進行身體力行的實踐與體驗嘗試，困難甚至失敗的挫折總是在所難免。這時候教師就應針對學生的狀態(tài)，把學生引入到具有支持性和寬容性的課堂氛圍中，讓學生感受到活動所帶給自己的尊重、鼓勵、信任、理解和寬容，并要將這種感受貫穿于課堂的始末，讓他們在良好的課堂氛圍中獲得快樂、成長和成就感。在一次次的實踐活動中建立一種民主、平等、互相尊重、互相信任和互相理解的和諧的師生關系。綜合實踐活動的關鍵是可以讓學生采取任何一種形式來反映在活動中所見、所聞、所做、所思以及深切的感受，這樣雖不一定有明顯的外顯結果，但在潛移默化中，學生的社會責任感可以得到增強。

四、突出張揚學生個性，挖掘學生潛能

綜合實踐活動課的開設給了每一位學生以充分展示自己的空間。學生的聰明才智也在這種自主學習、探究學習和實踐的過程中得到了充分的展示，潛能得到了發(fā)揮。通過一堂生動的綜合實踐課，學生獲得的不僅是對所學多門課程學科的綜合知識能力的掌握和運用，也激發(fā)和培養(yǎng)了他們對學習的興趣，而且還有益于更好地激發(fā)他們自身所蘊含的潛能和自主個性。主要表現(xiàn)為學生口頭語言表達能力的增強；學生參與意識、參與能力增強；學生的團隊合作能力、集體觀念增強；學生的思維能力、動手能力、寫作能力、分析問題、解決問題的能力增強；學生辦事認真程度增強；學生學會了理解、寬容，綜合素質明顯提高。

總之， 綜合實踐活動是新課程改革的一道亮麗風景線，它的開設讓學生的學習更加貼近生活、社會和自然，給予了他們個性成長更多的條件和空間，使他們的創(chuàng)新能力、探索精神和實踐能力都得到了發(fā)展和拓展，并在其中使自己的個人情感、價值觀念、待人接物態(tài)度都得到了更好的培養(yǎng)與完善。綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲，能力發(fā)展的溫馨搖籃。在今后的綜合實踐活動課中，教師應繼續(xù)探索，進一步實踐，努力創(chuàng)新，在教學中要突破傳統(tǒng)模式，用新的教學理念，放開學生的手腳，給予孩子自由發(fā)揮，充分想象的空間，使學生的個性得到充分張揚，使綜合實踐活動課朝著更加有利于學生成長和發(fā)展的方向邁進。

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