【摘要】近些年我國(guó)不斷深入新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)取得明顯成效。由于各個(gè)方面的客觀因素起到的制約，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)誤區(qū)，很難推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行論述，提出具體的改善對(duì)策，從而對(duì)于相關(guān)的研究提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；誤區(qū)；改善對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中教學(xué)的重點(diǎn)包括初中語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)揮著非常重要的作用，可以使民族素質(zhì)和綜合國(guó)力進(jìn)行提高。語(yǔ)文屬于比較重要的交際工具，在人類文化當(dāng)中非常重要的組成部分就是語(yǔ)文教學(xué)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要想使學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到有效的提高，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。這就需要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合存在的誤區(qū)，提出改善措施，這是當(dāng)前的主要任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)

（一）教學(xué)觀念比較落后

在初中教學(xué)過(guò)程中，由于自身素質(zhì)和師資條件等方面給予的限制，一些語(yǔ)文教師自身存在落后的教學(xué)觀念，教學(xué)方式呈現(xiàn)出固定化和程式化，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師利用固定的教學(xué)方法，并沒(méi)有針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容采取教學(xué)方法，這樣一來(lái)課堂教學(xué)就會(huì)顯得枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些語(yǔ)文教師沒(méi)有充分的備課，只是簡(jiǎn)單的講解網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的案例，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取靈活的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，無(wú)法幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。

（二）缺乏正確的引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教學(xué)方法當(dāng)中比較常用的就是粗放式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都喜歡利用這種方式，但是其教學(xué)效果卻不夠理想，粗放式教學(xué)方法的核心就是教師的正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師傳授知識(shí)只是讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有將自己責(zé)任進(jìn)行履行，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況，不利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。利用這種粗放式教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)文初衷的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)際進(jìn)行當(dāng)中，教師需要將自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮。

（三）缺乏有效的教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，課堂交流局限在單向交流方面，缺乏活動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生只是被提問(wèn)和學(xué)習(xí)，很多學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題正誤進(jìn)行思考。在課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師沒(méi)有利用有效的教學(xué)策略，只是要求學(xué)生去死記硬背，只是在學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的有限資源，在課堂上，學(xué)生無(wú)法將自己的見(jiàn)解和想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，也沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛能，缺乏創(chuàng)新性的探究精神，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)的情緒。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中的改善對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師需要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用休息時(shí)間提升自己的教學(xué)水平，除此以外，還要將教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，不過(guò)于重視考試成績(jī)，需要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)自身的發(fā)展。教師需要將自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，利用各種多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課堂氣氛逐漸改善，讓學(xué)生可以在快樂(lè)的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師既需要將自身教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。利用多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建出互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

初中語(yǔ)文教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)的，教師和學(xué)生之間需要進(jìn)行互動(dòng)交流，做到民主、平等，教師和學(xué)生需要互相尊重，在初中教學(xué)當(dāng)中，需要做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，使初中生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提高。語(yǔ)文教師需要將粗放式的教學(xué)模式進(jìn)行改變，做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)造性思維，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，在語(yǔ)文教學(xué)中施展學(xué)生的才華，在素質(zhì)教育的背景下，利用各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提高。

（三）采取啟發(fā)式的教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂授課的過(guò)程中，需要大膽進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教材進(jìn)行有效的利用，使課程資源得到合理的整合，發(fā)展探究性的問(wèn)題，采取啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和探究能力。初中語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，開(kāi)辟出課外學(xué)習(xí)渠道，提供各種實(shí)踐活動(dòng)，采取啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供各種主觀和客觀的條件，采取自主性的實(shí)踐訓(xùn)練，使初中生可以獨(dú)立思考和探索，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，將學(xué)生的個(gè)人魅力充分的表達(dá)出來(lái)，使初中生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)行提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，最主要的在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)得到有效的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上綜合的論述，要想將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的誤區(qū)進(jìn)行改善，把握初中語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究，貫徹科學(xué)的新課程理念，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大力的開(kāi)展，利用引導(dǎo)和交流的方式，采取創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的鑒賞能力，利用各種綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生可以進(jìn)行思考，將各種教育資源進(jìn)行充分的利用，對(duì)于教學(xué)理念進(jìn)行全面的利用，打造良好的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的，使教學(xué)的成效性得到提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王培麗，女，1981年生，福建泉州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：陳岑）