史麗婉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段，而經(jīng)典閱讀則又是閱讀教學(xué)中的重中之重。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下采用先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐，利用微課形式對(duì)傳統(tǒng)閱讀課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）03007203

引言

語(yǔ)文無疑在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門重要的學(xué)科。語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，包含著中國(guó)五千年的文化，代表著中國(guó)的軟實(shí)力，體現(xiàn)著“仁義禮智信”的古老的生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期。小學(xué)時(shí)期是人一生發(fā)展的最重要的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)兒童的教育會(huì)有事半功倍的效果。一旦錯(cuò)過這一時(shí)期，后天的努力很難補(bǔ)回來。這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)可以使學(xué)生在生動(dòng)的文字中接受情感和人文教育，發(fā)現(xiàn)、感悟到美。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是人們交流思想的工具。語(yǔ)文能力的高低還決定著其他科目的學(xué)習(xí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育信息化改革早已由宏觀階段步入到微觀階段，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新型教學(xué)模式，被運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其在經(jīng)典閱讀教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)了課堂教學(xué)從理論到實(shí)踐的模式變革和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求自由掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)顯現(xiàn)出明晰的特質(zhì)，予語(yǔ)文課以充足的時(shí)間來傾聽百家爭(zhēng)鳴，而不是一味地聽教師講，以教師為權(quán)威，由此帶來的“翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)”成為了信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中應(yīng)用的作用

翻轉(zhuǎn)課堂的主要精髓在于教學(xué)過程的完全顛倒，而且隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演的主要角色、教學(xué)方式和課堂內(nèi)容、課堂上應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式等教學(xué)因素也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。翻轉(zhuǎn)課堂致力于幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，它基于學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是面向教育未來的設(shè)計(jì)。

教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀的微課的構(gòu)建時(shí)，可以嘗試通過思維系統(tǒng)的方式，對(duì)所布置的學(xué)生經(jīng)典閱讀書目與內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的整體籌劃。將經(jīng)典閱讀中的重難點(diǎn)內(nèi)容或者耗時(shí)較長(zhǎng)的內(nèi)容，科學(xué)地劃分為內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)小的學(xué)習(xí)板塊，提供給學(xué)生進(jìn)行選擇式學(xué)習(xí)。經(jīng)典閱讀教學(xué)依然應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與改革中很重要的一部分，經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用仍然顯得很有必要。

1有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感

在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化的作用下，我們看到的接觸到的外來文化越來越多，小學(xué)生也在這種大環(huán)境下成長(zhǎng)著。他們對(duì)于民族文化的了解越來越少。對(duì)于麥當(dāng)勞、肯德基很多學(xué)生都知道，但說到孔子、曾子就很少有小學(xué)生知道。越來越多的中國(guó)孩子熱衷于外來文化，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化就知之甚少，對(duì)自己本國(guó)語(yǔ)言文字不夠重視。經(jīng)典閱讀進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)對(duì)這種現(xiàn)象有所緩解。中華文化是中華民族的延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類史上的一顆燦爛明珠。通過閱讀更多的小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)文化的美，中國(guó)著作的偉大。經(jīng)典閱讀教學(xué)可以讓孩子在自身記憶力最好的年齡階段誦讀到中國(guó)傳統(tǒng)的文化經(jīng)典，對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收和學(xué)習(xí)方法上無疑更有優(yōu)勢(shì)，經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用是十分值得研究的課題，我們需認(rèn)真思考。在閱讀經(jīng)典中，小學(xué)生可以感受到中華文化的博大精深與傳統(tǒng)文化的魅力所在[1]。例如，最經(jīng)典的《論語(yǔ)》是中華文化的結(jié)晶之一，擁有濃厚的文化氣息，蘊(yùn)含了孔子的絕大多數(shù)的思想，其中很大一部分對(duì)于我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展仍具有重要意義。很多書中會(huì)有愛國(guó)故事，很有教育意義，可以讓孩子在讀故事中領(lǐng)會(huì)到愛國(guó)主義的含義。為了考試取得一個(gè)好成績(jī)，學(xué)生都花大把的時(shí)間在英語(yǔ)上，忽略了傳統(tǒng)文化的教育，在小學(xué)課堂上加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感。

2有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

有很多教師在教學(xué)時(shí)只注重成績(jī)，只是照本宣科，完全不顧學(xué)生以后的發(fā)展。認(rèn)為孩子讀課外書是不務(wù)正業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，這是很錯(cuò)誤的一種理念。經(jīng)典閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力對(duì)于學(xué)生來說不僅在語(yǔ)文中有很大幫助，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)揮很大作用。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，小孩子的學(xué)習(xí)能力要在小學(xué)時(shí)就要有意識(shí)的培養(yǎng)。閱讀理解能力作為最基本的學(xué)習(xí)能力，更是如此。文章中一個(gè)字一個(gè)詞都有著它自己的意義，在探究中學(xué)生也就學(xué)到了各種知識(shí)。讀的書多了，自然而然也就有了語(yǔ)感，一篇文章字詞篇不是孤立的，是有聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的，有了語(yǔ)感就可以深切地體會(huì)到文章傳達(dá)出的情感，對(duì)文章的理解也就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。有時(shí)候?qū)W生對(duì)書籍中的有些東西并不是真的理解，但看得多了，漸漸就會(huì)理解。讀書多的孩子比讀書少的孩子的理解能力會(huì)強(qiáng)很多，還有助于孩子記憶力的加強(qiáng)，學(xué)生記憶的深度和廣度方面都會(huì)有顯著提高，同時(shí)注意力也會(huì)有所提高。同時(shí)，識(shí)字量也會(huì)顯著增加，有些文句整齊押韻節(jié)奏分明，讀起來朗朗上口，這種閱讀與識(shí)字結(jié)合起來的方法，明顯有助于識(shí)字效率的提高和書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面開展。學(xué)生寫作能力也會(huì)相應(yīng)提高。例如，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》和《千字文》這些經(jīng)典，讀起來朗朗上口，也包括2 000多漢字，對(duì)于小學(xué)生基本就過了漢字關(guān)。

3有利于培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)和文化素養(yǎng)

書籍中的知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子長(zhǎng)大之后成為一個(gè)成功的人。一個(gè)人讀多少書從他的言談舉止中都可以感受到，有時(shí)候素質(zhì)的高低比學(xué)歷的高低更重要。而經(jīng)典閱讀中有很多發(fā)人深省的道理，通過讀書學(xué)生可以與自己對(duì)比，改正自己不好的方面，加強(qiáng)自身素養(yǎng)。閱讀經(jīng)典的意義不僅是取得一個(gè)好成績(jī)，還可以培養(yǎng)一個(gè)人良好的文化素養(yǎng)，在踏入社會(huì)時(shí)表現(xiàn)出良好的談吐與素質(zhì)，從而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)。而孩子的教學(xué)更是如此，孩子的習(xí)慣習(xí)性很大部分在小學(xué)時(shí)期就會(huì)定型。從小學(xué)時(shí)期就開始注重經(jīng)典閱讀的教育與培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)都有著十分巨大的積極作用。小學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種潛移默化的教育，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中教會(huì)學(xué)生一些做人的道理和培養(yǎng)他們的各種技能。同時(shí)還可以豐富學(xué)生的課外生活，增長(zhǎng)他們的見識(shí)，在閱讀中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和語(yǔ)文的魅力。經(jīng)典閱讀的情感教育對(duì)于學(xué)生樹立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用，可以使學(xué)生獲得美，感受美，享受美。有助于學(xué)生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂要順利在小學(xué)經(jīng)典閱讀中有較好的應(yīng)用就必須要做到以下幾點(diǎn)：

1加大對(duì)微課、慕課的制作投入，做好翻轉(zhuǎn)前的第一環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂這樣一種需要學(xué)生主動(dòng)投入高度參與，需要教師引導(dǎo)協(xié)調(diào)，需要學(xué)校及社會(huì)的軟硬件支持的多方參與的新型教育教學(xué)模式，其成功實(shí)施需要多方的參與合作，缺一不可。經(jīng)典閱讀想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有較好的應(yīng)用，就要用對(duì)方式方法，這對(duì)教師的教學(xué)就又提出了新的要求。語(yǔ)文教師務(wù)必充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體大量搜集課程資源，調(diào)用自己所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)（PPT、Flash、音頻下載、視頻剪輯、圖片嫁接、圖標(biāo)轉(zhuǎn)換等），將經(jīng)典閱讀教學(xué)中的要點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容提前做成教學(xué)錄像，讓學(xué)生在有監(jiān)管的情況下自主觀看學(xué)習(xí)，概括經(jīng)典閱讀課程中所要講授的基本知識(shí)點(diǎn)，闡述相關(guān)作品精髓，閱讀難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓學(xué)生在課后大量的經(jīng)典閱讀中進(jìn)行理解消化，繼而進(jìn)入深層思考，然后在課堂中與老師、同學(xué)對(duì)經(jīng)典作品中的問題進(jìn)行交流與探討，對(duì)閱讀中所遇到的問題逐步深化、理解。

2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化親子共同閱讀的紐帶作用，引導(dǎo)以學(xué)生為本位的自主閱讀、自主學(xué)習(xí)能力，更新教學(xué)管理理念與方法

小學(xué)語(yǔ)文開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是師生關(guān)系、親子關(guān)系。孩子們把視頻帶回家，在家里跟“老師”學(xué)習(xí)。還要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，了解孩子在學(xué)什么，幫助他們?cè)诩依锿瓿?、鞏固學(xué)到的知識(shí)。這無疑會(huì)建立起良好的家校關(guān)系和親子關(guān)系，有助于孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。二是效率。事先錄制微視頻提供了教學(xué)的靈活性，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深入的理解。在課堂上要講十幾分鐘的內(nèi)容采用微視頻方式錄制可能只要2—3分鐘。這意味著在課堂上播放微視頻能節(jié)省不少時(shí)間，自然會(huì)提升課堂效率。

俗話說得好，“興趣是最好的老師?！睂?duì)于小學(xué)生更是如此。小學(xué)生處在剛剛接觸教育的時(shí)期，沒有適合的方式方法很可能會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心理，所以如何使他們產(chǎn)生興趣將是教師們思考的重點(diǎn)。在經(jīng)典閱讀教育中，教師要更新觀念，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，不要將自己的主觀意愿強(qiáng)加給學(xué)生。小學(xué)生一般都喜歡聽故事，形象生動(dòng)的故事往往會(huì)及時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。所以教師可以通過講故事的形式引起學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的閱讀興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生只有對(duì)一個(gè)東西有好奇心才能提起興趣，對(duì)此教師可以設(shè)置一些懸念讓學(xué)生思考，從而讓他們懂得自己去探索，去閱讀。同時(shí)，可以借助一些電子工具來實(shí)施教學(xué)，比如放一些相關(guān)的有趣的視頻，利用幻燈片等手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，一般都喜歡受到表?yè)P(yáng)，一個(gè)科目學(xué)得越好就越愿意學(xué)，所以教師是不應(yīng)該吝嗇表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生的。表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)使學(xué)生很有成就感，而成就感就會(huì)給學(xué)生帶來興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，很大程度與他是否喜歡一個(gè)老師有很大關(guān)系。作為一名教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的架子，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，建立民主的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)會(huì)有很大幫助。教師要真誠(chéng)地喜歡每一位學(xué)生，為學(xué)生付出最真摯的愛。教師應(yīng)善于閱讀教育情境的創(chuàng)設(shè)，如：讓學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，而很多經(jīng)典閱讀書目都很難懂，所以如何選擇閱讀書目也很重要。要選一些好理解，對(duì)小孩有吸引力，寫作規(guī)范的書目[2]。

閱讀并不是人們天生的技能，而是需要培養(yǎng)的，積極良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子發(fā)展的影響是終身的、無限的。著名的教育學(xué)家說過：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！闭n件培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)系學(xué)生終生的一件大事。使學(xué)生明確閱讀的目的，不管什么事情，目的不明白就等于瞎干，閱讀也是這樣。對(duì)讀書的目的越明確，讀書的信心就越堅(jiān)定越持久。所以教師要讓學(xué)生養(yǎng)成明確閱讀目的的習(xí)慣，養(yǎng)成精選讀物的習(xí)慣。經(jīng)典閱讀有很多種類，選擇不好的書籍不僅會(huì)沒有好的效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理。讀書不一定就是越多越好，有些書可以泛泛地讀，但有些書就要仔細(xì)研讀，這種取舍也要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們將來在自己選擇書時(shí)有一個(gè)良好的習(xí)慣。讀書時(shí)還要有良好的閱讀習(xí)慣，比如做筆記，寫一寫自己的心得，一邊讀書一邊摘抄，不但鍛煉了自己的閱讀能力，還鍛煉了自己的寫作能力。再重新閱讀時(shí)也會(huì)有目的地，快速地閱讀重點(diǎn)。而且，還要告訴學(xué)生要愛護(hù)書籍。

3創(chuàng)造交流平臺(tái)與閱讀氛圍，讓學(xué)生在交流中增長(zhǎng)知識(shí)

交流會(huì)使學(xué)生對(duì)自己所讀書目有一個(gè)新的了解。教師要盡量多地為學(xué)生提供一個(gè)交流展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行閱讀心得交流，不斷擴(kuò)展閱讀的能力。如，可以開展一些讀書會(huì)，讓同學(xué)們分享一下自己喜歡的書籍，開闊學(xué)生的視野。還可以辦一些演講比賽之類的活動(dòng)，以新穎的方式使學(xué)生參與到讀書中來。這種活動(dòng)不僅可以讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)了解到更多的書，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在展示中還可以增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)有很大幫助。學(xué)生在臺(tái)上展示，教師從旁指導(dǎo)，在和諧的環(huán)境中，讓學(xué)生自主交流，碰撞思想的火花，提高其拓展閱讀的熱情，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。解放學(xué)生的眼睛耳朵，讓他們自己去看，自己去聽，自己去說。讓他們隨意議論，發(fā)表自己的見解，要對(duì)學(xué)生予以充分的信任，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使各層次的學(xué)生的能力都得到充分發(fā)揮。

小學(xué)生都有從眾心理，讀書也是一樣，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，可以讓更多的學(xué)生參與到讀書中去[3]。學(xué)校本身就是學(xué)生聚集的地方，在學(xué)校創(chuàng)造一種良好的閱讀氛圍就很重要，也很必要。名人名言是語(yǔ)言的精髓，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義?？梢栽诮淌依?、走廊里、學(xué)校大門口等地方懸掛標(biāo)識(shí)標(biāo)語(yǔ)和條幅。班級(jí)也可以制訂讀書計(jì)劃，讓學(xué)生們形成一個(gè)良好讀書習(xí)慣，這樣，他們能相互影響，相互交流。教師也要起到帶頭作用，小學(xué)的學(xué)生都具有很強(qiáng)的向師性，教師的帶頭很有作用，教師應(yīng)該與課外閱讀相結(jié)合。教師還可以專門設(shè)立一些閱讀課，專門留點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生閱讀。不僅如此，在家里家長(zhǎng)也要為自己的孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子多進(jìn)行交流，從孩子比較感興趣的內(nèi)容出發(fā)，還可以給孩子買一些文字少、圖片多的書籍，使孩子容易理解，自己也可以給孩子講講故事，有了良好的閱讀氛圍孩子才能愛上閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

探索翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的合理利用，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的影響，對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深化發(fā)展也有著不可估量的價(jià)值，對(duì)深化更新與國(guó)際接軌的教學(xué)新理念、新方法、新思路都有著拋磚引玉的意義[4]。然而，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用還有較大的不足，比如在經(jīng)典閱讀與寫作的訓(xùn)練中，如何將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況相結(jié)合，使教學(xué)效率和效果都得到提高，這一點(diǎn)仍有待進(jìn)一步優(yōu)化與繼續(xù)深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育[J].都市家教：上半月，2012（10）.

[2]楊映華.小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006（8）.

[3]衛(wèi)志軍.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍[J].中小學(xué)教育，2012（9）.

[4]秦訓(xùn)剛，晏濟(jì)生.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）