黃冬妃

摘 要 同課異構(gòu)這種教學(xué)模式，能夠有效的更新教師的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題地位以及教師的引導(dǎo)作用，而不是一種以教師為主體的教學(xué)課堂?？梢哉f，同課異構(gòu)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教育中的因材施教這一點(diǎn)，這對(duì)與教學(xué)效果的提高有著重要的意義。而同課異構(gòu)在高中政治教學(xué)中也發(fā)揮了重要的作用。本文主要從“同課異構(gòu)”教學(xué)模式入手，分析高中政治課堂特點(diǎn)與“同課異構(gòu)”模式的契合，從而研究同課異構(gòu)教學(xué)模式在其中的實(shí)際運(yùn)用，最后對(duì)于同課異構(gòu)教學(xué)模式的效果展開了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞 同課異構(gòu) 高中政治 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “同課異構(gòu)”教學(xué)模式

當(dāng)前對(duì)于同課異構(gòu)教學(xué)模式并沒有一個(gè)清晰的定義。在筆者看來，同課其實(shí)指的就是同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、相似的教學(xué)對(duì)象。而異構(gòu)則是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同的教學(xué)方法、構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，因此教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面的不同來準(zhǔn)備不同的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，因此不同的教師的教學(xué)風(fēng)格也都是不一樣的。因此，那些在課堂中聽課的教師就會(huì)根據(jù)他們所聽到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等進(jìn)行再次加工，結(jié)合自身的觀點(diǎn)進(jìn)行第二次授課，這個(gè)過程就其實(shí)是一個(gè)同課異構(gòu)的過程。

總的來說，同課異構(gòu)就是指考慮學(xué)生的情況，應(yīng)用當(dāng)前的教學(xué)工具，教師結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)來展開不同的教學(xué)方法和風(fēng)格。同課異構(gòu)充分的展現(xiàn)了以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體而不是以教師為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)的形成。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，同課異構(gòu)模式具有一定的創(chuàng)造性和開放性。

2 高中政治課堂特點(diǎn)與“同課異構(gòu)”模式的契合

高中政治的教學(xué)內(nèi)容是會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷變化的，因此高中政治課堂就必須時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)環(huán)境的變化，因此政治課堂就具有聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生而言，政治這門課程的教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較抽象，十分的枯燥無味，教師面對(duì)這種沉悶的教學(xué)環(huán)境也十分的無奈，那么此時(shí)，同課異構(gòu)模式就能夠很好的解決這一點(diǎn)。首先，在政治課程的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)社會(huì)所發(fā)生的政治事件入手，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，然后通過學(xué)生們的實(shí)際的反應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，如果學(xué)生對(duì)于這些事件比較熱情，那么教師在今后的教學(xué)課程中就可以更多的采用這種方式教學(xué)。另外在教學(xué)方法中也需要注意，一定要保證教學(xué)方法的多樣化，一般而言，可以通過對(duì)話教學(xué)、案例教學(xué)、情感教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，最大化的提高教學(xué)效果。

3 “同課異構(gòu)”模式的運(yùn)用

既然同課異構(gòu)模式與高中政治教學(xué)課堂的特點(diǎn)十分的契合，那么究竟應(yīng)該如何優(yōu)化高中政治教學(xué)中所應(yīng)用的同課異構(gòu)模式呢？筆者認(rèn)為，首先需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，切忌過度的求異，然后就是盡量在課堂中保持特色，切忌強(qiáng)調(diào)同而忽視異，最后就是對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注，而不是一味的求異。以下進(jìn)行詳細(xì)的分析。

3.1 需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，切忌過度的求異

同課異構(gòu)教學(xué)模式中盡管“異”十分重要，但是其中的“同”也有著重要的作用。同所指的就是在教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相同的，因此在教學(xué)過程中就需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中需要僅僅圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行授課，并在其中達(dá)到“異”，而不是反過來，一味的追求“異”，忽視了教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)《我們的民族精神》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過各種方式向?qū)W生展示什么叫民族精神，最終的目標(biāo)是使學(xué)生了解并繼承弘揚(yáng)我國(guó)的民族精神。而不是一味的強(qiáng)調(diào)民族精神的展示和分析，從而不重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的民族精神。

3.2 盡量在課堂中保持特色，切忌強(qiáng)調(diào)同而忽視異

在應(yīng)該同課異構(gòu)教學(xué)模式的過程中，其作為一個(gè)新發(fā)展出來的教學(xué)模式，各個(gè)方面還在不斷的探討，因此為了達(dá)到最優(yōu)化的效果，教師們可以在教學(xué)之后分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。。比如在一位教師的教學(xué)過程中，就可以邀請(qǐng)其他的教師進(jìn)行聽課，之后彼此之間進(jìn)行交流，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足。但是需要注意的是，很多學(xué)校在這個(gè)過程中都弄錯(cuò)了聽課的目標(biāo)，因此只是一味的模仿授課教師的教學(xué)風(fēng)格和方法，這其實(shí)就是非常錯(cuò)誤的觀念。組織這個(gè)活動(dòng)的目的希望教師不斷的優(yōu)化自身的教學(xué)模式，而不是一味的求同，而是通過這個(gè)活動(dòng)在優(yōu)化自己的教學(xué)課堂的同時(shí)能夠保持自身的特色。

3.3 對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注，而不是一味的求異

在同課異構(gòu)的教學(xué)模式中，盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括成長(zhǎng)環(huán)境而生活中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)由抽象化變?yōu)楦由罨@一點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加的容易，并能夠積極主動(dòng)的參與到政治學(xué)習(xí)當(dāng)中。并能夠及時(shí)的關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)的策略和方法盡量的貼近學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平類選擇教學(xué)策略，而不是一味追求教學(xué)模式的創(chuàng)新和新穎。

4 “同課異構(gòu)”模式的效果

同課異構(gòu)該教學(xué)模式在高中政治可以的實(shí)際教學(xué)之中，能夠達(dá)到十分有效的效果。首先就對(duì)于高中政治課堂的環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)新，使課堂氛圍更加的活躍，學(xué)生也樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而不斷的提高自身的學(xué)習(xí)水平，掌握更多的教學(xué)內(nèi)容。其次，教師在這個(gè)過程中可以不斷的鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，如自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。

5 小結(jié)

總的來說，同課異構(gòu)在高中政治教學(xué)中有著重要的作用。本文主要從三個(gè)方面對(duì)同課異構(gòu)在高中政治教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用展開了詳細(xì)的分析。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，并沒有固定的同課異構(gòu)教學(xué)策略和方法，重要的還是教師根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生群體等等不斷優(yōu)化同課異構(gòu)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在這篇文章中展開的淺顯分析，可供相關(guān)人士參考

參考文獻(xiàn)

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