劉萍

摘 要 本研究調(diào)查了大學(xué)生自卑感與挫折應(yīng)對方式的狀況，旨在了解大學(xué)生自卑感與挫折應(yīng)對方式的特點以及自卑感對挫折應(yīng)對方式的影響。得出結(jié)論如下：（1）大學(xué)生自卑感在性別、年級、學(xué)科類型上無顯著差異。（2）挫折應(yīng)對方式中的“問題解決”、“尋求社會幫助”類型有顯著的性別差異，大學(xué)生挫折應(yīng)對方式無顯著的年級、學(xué)科類型差異。（3）大學(xué)生自卑感與挫折應(yīng)對方式無顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自卑感 挫折應(yīng)對方式

中圖分類號：G446 文獻標(biāo)識碼：A

自卑感（feeling of inferiority）可以說是一種不能自助的復(fù)雜情感。有自卑感的人認(rèn)為自己各方面都比別人差，做任何努力都無法趕上超越他人。自卑感從心理學(xué)角度來說，是一種對自己不認(rèn)同，主要表現(xiàn)為過低的估計自身能力，認(rèn)為自己各方面能力都不出眾，長期以往對自己喪失信心，不愿嘗試新事物，不愿挑戰(zhàn)。自卑感也可視為一種性格上不足，多表現(xiàn)在對自身的技能、品格評價過低，還會有相應(yīng)的的情緒上體現(xiàn)，如怕羞、窘迫、猶豫、膽小、消沉。

應(yīng)對方式（coping style）是指個體如何對待挫折、消除壓力、并且以何種方式去解決問題，又可將它稱作應(yīng)對策略或應(yīng)對機制。以往學(xué)者在研究釋放壓力問題的過程中主要采用兩種不同的概念模式：自我心理學(xué)模式（ego psychology model）和應(yīng)激的關(guān)聯(lián)模式（relation psychology model）。其中，在心理發(fā)展相關(guān)研究論述中，以自我心理防御的概念為基礎(chǔ)把應(yīng)對方式視為人格的一個方面；個人在處理自身和外界需求時不斷的考慮和作出行為的動態(tài)過程視為應(yīng)激的關(guān)聯(lián)模式，在這個過程中每個人往往會采用不同的應(yīng)對方式或策略解決問題。

1對象和方法

對象和方法。采用隨機抽樣的方法，抽取來自安徽、上海、湖南、北京等省市的138名在校大學(xué)生作為被試。大學(xué)生自卑心理診斷量表。本研究采用“大學(xué)生自卑心理診斷問卷”，本測驗共15個問題，每個問題有A，B，C三種選擇答案，總分在15--75分之間，可以得出自卑心理的總體情況，根據(jù)不同的得分，可以分為四種自卑類型：環(huán)境變化造成自卑、動機與期望過高引起自卑、過期斷定不行造成的自卑、性格怯懦造成自卑。應(yīng)對方式量表。本研究采用經(jīng)肖計劃編制的“應(yīng)方式問卷”簡易版，有2個分量表，一個是“指向問題的應(yīng)對”分量表，包括“問題解決”、“尋求社會支持”和“積極的合理化的解釋”3個因子；另一個是“指向情緒的應(yīng)對”分量表，包括“忍耐”、“逃避”、“發(fā)泄情緒”和“幻想否認(rèn)”4個因子。

2 結(jié)果

通過對“大學(xué)生自卑心理檢測問卷”統(tǒng)計分析，將被試按等級劃分自卑類型。大學(xué)生環(huán)境變化造成自卑（類型1）的人數(shù)為22人，占樣本總數(shù)的15.9%。動機與期望過高引起自卑（類型2）的人數(shù)為116人，占樣本總數(shù)的84.1%。過期斷定不行造成的自卑（類型3）與性格怯懦造成自卑（類型4）人數(shù)均為0人，占樣本總數(shù)的0%。運用差異檢驗對大學(xué)生挫折應(yīng)對方式在性別、年級、學(xué)科類型進行分析，在7種不同類型的挫折應(yīng)對方式中，其中“問題解決”型存在顯著的性別差異（p=0.030<0.05），“需求社會支持型”存在顯著的性別差異（p=0.006<0.01），其余類型皆無顯著的性別差異，分析表明7種不同類型的挫折應(yīng)對方式無顯著的年級、學(xué)科類型差異。將大學(xué)生自卑感與挫折應(yīng)對方式進行皮爾遜相關(guān)分析，所得結(jié)果如表1 所示：大學(xué)生自卑感與挫折應(yīng)對的7種方式無顯著相關(guān)。

3 分析與討論

自卑感量表將自卑水平分為“很自卑”、“自信程度較低，有些自卑”、“自信程度正常，無自卑”、“自信程度較高過于自信”。本次研究結(jié)果表明在接受問卷調(diào)查的138名大學(xué)生被試中，大多數(shù)人處于有些自卑，自信程度正常，沒有被試處于很自卑和極度自信。隨著經(jīng)濟迅速發(fā)展，接受教育的人口比例著年增加，教育是塑造自信，消除自卑一個很重要的因素，國家基礎(chǔ)義務(wù)教育普及以及高校的擴招，都一定程度增強了學(xué)生群體自信心。國家早年獨生子女政策的頒布與施行使得以往的多子女，大家庭的家庭結(jié)構(gòu)模式得到改善，父母有充足的時間和精力投身于子女的教育，使得子女的家庭教育趨于完善，在自信心的樹立以及自卑感的消除上都有明顯的益處。

根據(jù)應(yīng)對方式的問卷結(jié)果表明在7種挫折應(yīng)對方式中，“問題解決”、“尋求社會支持”、“積極地合理化的解釋”“忍耐”、“逃避”、“幻想、否認(rèn)”等方法都在不同程度被用到，指向問題型應(yīng)對方式比指向情緒型應(yīng)對方式應(yīng)用的更多占總數(shù)的97.5%。大學(xué)生在面對挫折時，更傾向于具體問題具體分析較少依據(jù)個人情感去處理問題。根據(jù)遇到的挫折、問題的不同從而采取不同的應(yīng)對方式。學(xué)生隨著年齡的增長其邏輯思維能力的不斷得到發(fā)展發(fā)展，個人以往的經(jīng)驗，看問題的角度，思考的方式，都發(fā)生了變化。

本研究通過相關(guān)分析表明：大學(xué)生自卑感與挫折應(yīng)對方式?jīng)]有明顯的相關(guān)，即自卑感得分高低與使用哪種挫折應(yīng)對方式之間沒有明顯的相關(guān)。自卑感低即相對自信的人不一定會一直采取積極的挫折應(yīng)對方式，自卑感高即低自信的人也不一定一直采取消極的挫折應(yīng)對的方式。面對挫折時采取哪種方式受很多因素影響，比如個人的氣質(zhì)類型，家庭教養(yǎng)方式，父母挫折應(yīng)對方式的影響，學(xué)校的教育，同齡伙伴的影響等。

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