史凌云

摘 要：幼兒園在戶外實施的自主游戲活動是幼兒直接游戲的一種形式。戶外自主游戲注重的就是幼兒的自主性，也就是幼兒自主選擇游戲，與同伴建立合作關系，一起完成創(chuàng)設的運動游戲，可使幼兒在運動的過程中不斷提升自身的身體素質(zhì)和心理承受能力。

關鍵詞：幼兒園；自主游戲；戶外；教師指導

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.129

在日常的戶外自選游戲組織的過程中，幼兒園教師需要為幼兒提供更大的自主游戲空間，但是在實際應用的過程中還存在一定的問題。如幼兒的素材不完善、布置場地的問題、場地不夠大、教師需要做什么等很多問題影響著實際實施的效率，這就需要教師認真觀察幼兒的實際情況以及其行為規(guī)范，同時要求教師不能過于干涉幼兒的實踐活動，需要讓幼兒自主發(fā)展。通過長時間的發(fā)展和應用，教師可以明確自身的位置，也就是在幼兒身后默默地支持，并給予幼兒一定的鼓勵，從而能有效改變傳統(tǒng)教學中教師的教學觀念，有效激發(fā)幼兒的學習興趣。

一、在幼兒自主游戲中隱形指導

環(huán)境是幼兒積極性自主游戲的場地，其對幼兒自主游戲的實施有一定的影響性。游戲環(huán)境中的區(qū)域劃分、標志、花草以及分類等都會導致幼兒自主游戲環(huán)境出現(xiàn)變化。因此，在實際發(fā)展的過程中，教師需要依據(jù)環(huán)境這一特點，進行隱形指導。

（一）依據(jù)場地的劃分和設定引導幼兒自主游戲

幼兒園在實際進行自主游戲的過程中，為了讓幼兒更好地進行游戲活動，避免幼兒之間出現(xiàn)干擾，可以將場地劃分為左右草地、大操場、沙地、智力區(qū)以及游戲區(qū)等。左右草地、大操場等地是較為寬廣的，有助于幼兒進行開放性的游戲；而智力區(qū)、沙地等地主要是進行較為封閉的活動。這些游戲活動區(qū)可以形成互補，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。

（二）為戶外游戲所在的區(qū)域進行標識，以此讓環(huán)境有序

依據(jù)對實踐案例的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，在實際進行自主游戲的過程中，幼兒總是會將教師擺放好的物品弄亂，或是將游戲區(qū)域內(nèi)的素材玩壞。因此，在實際教學過程中，教師可以與幼兒一起制作一些游戲標志。這些標志就表明了游戲的規(guī)則，同時還可以劃分物品的擺放，確保環(huán)境的擺放有序。這樣，幼兒去找素材也非常方便了。若是一個區(qū)域的素材擺放沒有秩序，就會導致幼兒的自主游戲環(huán)節(jié)無法有效進行，同時還會促使幼兒頻繁更換游戲主題。

（三）提供豐富的游戲素材，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力是幼兒游戲中重要的一個目標。因此，教師在實際設計的過程中需要提供豐富的游戲素材，讓幼兒在游戲中獲取各種素材的應用特點，結(jié)合自身的思維和想象力，不斷去研究、去探索，以此完成游戲規(guī)定的內(nèi)容。

二、自主游戲中教師的觀察和指導工作

幼兒園實施的戶外自主游戲不但是幼兒自主進行的游戲，還需要教師提供有效的場地和指導工作。這就需要教師對幼兒自主進行的游戲進行觀察，在合適的時機為幼兒進行有效的指導工作。

（一）觀察的方法和流程

教師在進行觀察的過程中，不但要求教師依據(jù)眼睛進行觀察，同時由于教師的形式和方案有一定的不同，使得觀察到的特點和觀念也有一定的差異。因此，教師需要依據(jù)多種不同形式的角度進行觀察，從而全面認識到幼兒在游戲中的不同表現(xiàn)。例如，教師可依據(jù)路徑式、傘狀式有效觀察一個區(qū)域的幼兒情況；依據(jù)鐘擺式的形式對區(qū)域進行定點跟蹤觀察，其他的區(qū)域進行遠觀，以此更為深入地了解幼兒游戲活動；依據(jù)地毯式的搜索，對所有的區(qū)域進行觀察；依據(jù)自由式，對需要引導的區(qū)域進行觀察。

（二）教師融入游戲的有效時間和方案

“平行式”融入和“交叉式”融入是教師參與游戲的主要形式。由于幼兒園小班幼兒的年齡過小，在剛開始進行區(qū)域活動的過程中，他們不會進行有效的合作，這就需要教師依據(jù)平行式融入的形式與幼兒一起進行游戲。

三、發(fā)揮評價中教師指導的作用

在實際實施戶外游戲的過程中，還有一項較為重要的工作就是游戲結(jié)束之后的評價工作。這是因為幼兒在游戲中一般情況下都是依據(jù)小組合作進行的，而其存在的主要問題就是經(jīng)驗難以共享，無法成為所有幼兒的經(jīng)驗。因此，這就需要教師通過引導幼兒進行游戲經(jīng)驗的總結(jié)、研究以及分享，向大家簡述自己在游戲中遇到的問題以及解決問題的方案，以此逐漸建立有效的經(jīng)驗體系。

（一）整合幼兒獲取的經(jīng)驗

幼兒在進行戶外自主游戲的過程中經(jīng)常會融入自身對生活的認知和理解。例如，在自主游戲的過程中，在進行情境話劇表演時，有的幼兒在表演媽媽的過程中就會出現(xiàn)媽媽在洗衣或做飯的情景。這主要是源于幼兒在實際生活中看到自己的媽媽在日常生活中總是在做這樣的事情，以此形成一定的生活經(jīng)驗，認為媽媽是要做這些的。對此，教師就可以引導幼兒進行訴述和分析“自己的媽媽在日常生活中經(jīng)常會做什么呢”，以激發(fā)幼兒的學習興趣。

（二）提升幼兒的經(jīng)驗

幼兒對游戲產(chǎn)生的興趣是促使整體游戲活動實施的重要依據(jù)。因此，在實際進行的過程中，教師不能以幼兒能力的問題來解答游戲活動實施效果不好的問題。這就需要教師在選擇游戲主題的過程中，全面考慮幼兒的影響因素和實際生活經(jīng)驗，結(jié)合多樣化的游戲素材，同時符合幼兒的認知和想象范圍，以不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗。此外，教師應管理好每一個區(qū)域的游戲時間，明確不同區(qū)域游戲的轉(zhuǎn)換和連接。

（三）分享幼兒的經(jīng)驗

幼兒在進行戶外游戲活動的過程中可以進行互動式的學習，彼此之間進行經(jīng)驗的交流。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，幼兒之間彼此幫忙，同時提出更多的解決方案和不同的想法，促使幼兒培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和想象能力。在游戲結(jié)束以后，每一個幼兒都需要向大家介紹自己經(jīng)歷的游戲環(huán)節(jié)，向大家分享自己在游戲中的所聞所見，促使全體的幼兒在相同的情境中學習彼此的經(jīng)驗，同時又節(jié)省了學習的時間和精力，實現(xiàn)了幼兒園進行戶外游戲活動的教學目標，引導學生樹立正確的學習觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒自主游戲的過程中，教師的引導工作是十分重要的。教師在整體的教學工作中占據(jù)重要的地位，可以有效引導幼兒進行學習，激發(fā)幼兒學習的興趣。同時，在工作實施的過程中，教師還要注重引導幼兒建立正確的價值觀、世界觀以及人生觀。

參考文獻：

[1] 曹月榕.淺談幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].時代教育，2015（24）：280.

[2] 陳雅雅.幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].幼兒教育研究，2016（1）：47-49.

[3] 曹薈.大班幼兒戶外自主游戲中教師介入策略的探究[J].華夏教師，2015（10）.

[ 責任編輯 張 宇 ]