王艷紅

摘 要：在眾多課堂教學模式中，微課相對來說是比較新穎、高效的。對于學生來說是非常有利的，它所營造的課堂教學氛圍能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，更加真實生動。而且，微課這種教學模式對于學生學習效率和教師教學水平的提高有著重要的作用。對此，教師應積極探究微課在小學語文教學中應用的優(yōu)勢，以及微課應用的現(xiàn)狀和應用的方法。

關鍵詞：微課；小學語文；應用問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.097

科學技術的發(fā)展越來越快，在教學中運用到了越來越多的信息技術。微課這種新型的教學模式與信息技術緊密結合，符合了時代發(fā)展的要求，對于教學質量的提高有著非常大的幫助，在小學語文教學中實現(xiàn)了全面的應用。

一、當前微課在語文教學中應用的狀況

在教學過程中，教師占據(jù)著相當重要的位置。但是，在微課應用的過程中，很多教師沒有發(fā)揮自己良性的作用，造成微課質量嚴重下降，偽微課現(xiàn)象泛濫成災。部分教師對于教材的探究和理解程度不夠，對微課的認識非常片面，沒有進行深入的研究。對于學生的主體地位沒有進行突出，微課教學中沒有與學生的實際情況結合起來，忽視了學生的發(fā)展規(guī)律，所以，導致微課的設計沒有實際情況作為基礎，對學生的學習要求不準確。

隨著信息化時代的到來，信息技術和多媒體在教學中的應用越來越多，在微課中也有很多的應用，多媒體具有一定的特征，所以，微課內容要與多媒體的特征相適應。但是，有一部分微課內容是與多媒體特征相違和的，通過板書等形式更能傳達其中的意思。鑒于這種情況，教師要對教材和學生的學習情況有整體的掌控和了解，這樣才能設計出符合實際的微課內容，激發(fā)學生的學習興趣。

技術發(fā)展越來越快，在人們生活中的應用范圍越來越廣。微課是與相關技術結合的，所以，微課被納入正?？墒侵惺强茖W育人的需要，不過，要準確把握微課使用的具體情況。教師作為教學過程中的一大主體，常常出現(xiàn)不良的教學現(xiàn)象，對于學生的學習是非常不利的，如對于微課過度開發(fā)、盲目跟風等。這些現(xiàn)象的存在使得學生接受教學信息的質量大大下降，教師在微課過程中沒有充分發(fā)揮自己的作用，教學的水平和效率也大程度下降。在這樣的狀況越來越嚴重的時候，很多教師要反觀自身存在的問題，對學生的思維方式和特點進行相關的認識，在微課的開發(fā)上投入更多的精力。

二、微課在小學語文教學中應用的優(yōu)勢

1.小學生所處的階段有著鮮明的特點，思維方式和對知識的掌握程度還處在非常初級的階段，對于語文學習中的部分知識的理解是非常有限的，不能對其中的含義進行深度的認識和挖掘。在信息技術越來越普及的過程中，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足教學的需求，阻礙了教學水平的提高。所以，在這樣的狀況下，微課應運而生，在眾多的教學模式中有著獨特的優(yōu)勢，在很大程度上滿足了信息化時代的要求，發(fā)揮出重大的影響力，將相關的知識通過多媒體呈現(xiàn)給學生，讓他們能夠更加直觀地進行認知和理解，將教材中存在的問題進行了一定程度的彌補，讓學生更加便捷地了解語文知識。

2.教師和學生是教學過程中的兩大主體，教師和學生之間的有效溝通和交流是提高教學水平和學習效率的重要保證。在小學語文教學中，教師和學生之間的交流對于學生基本知識的學習和提高問題解決的能力是非常有幫助的。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師和學生之間缺乏有效的溝通和交流，教師對于學生來說更多的是知識的灌輸者，學生處在更加被動的位置上，沒有重視其主體地位。但是，在微課教學模式的應用中，能將學生的主體地位突出出來，激發(fā)學生的學習興趣，將語文教學中的難點和重點根據(jù)學生的特征和具體情況對其進行展示和傳達。

3.微課這種教學模式與多媒體進行了相應的結合，通過視頻、聲音等形式將相關的知識更加直觀的呈現(xiàn)給學生，充分彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，將語文教學環(huán)境塑造地更加立體。這種教學模式在更大程度上激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，進一步提高了學生的學習效率。

4.對于語文的研究已經進行了非常長的時間，且類型豐富。通過大量的研究，語文的教學出現(xiàn)了現(xiàn)在豐富多樣的狀態(tài)，語文知識的難度也有一定程度的提升，對于教師和學生提出了更高的要求，一定程度的領悟力是必須具備的，只是通過教師的講述是不能準確地將知識傳授給學生的。在這種前提之下，教師要充分發(fā)揮自己的引導和啟發(fā)作用，幫助學生培養(yǎng)對語文知識的領悟力。通過微課這種特殊的教學模式可幫助學生建立語文知識體系，提高語文知識和內容的理解能力，并與同學分享、交流自己在語文學習中所產生的感受。這對于學生學習興趣的激發(fā)和學習積極性的提高是非常有利的。同時，在這個過程中，學生的思維意識和能力也得到了培養(yǎng)。

三、微課在小學語文中應用的策略

1.微課有著鮮明的特點和優(yōu)勢，與時代的發(fā)展密切聯(lián)系，如信息承載量大、更新速度快等。微課一個很重要的特點和內容就是：去其糟粕，取其精華。在微課制作之前，要充分明確學生必須要掌握的目標，突出學生的主體作用，并通過微課這種模式對相關內容進行呈現(xiàn)。要確定所制作出來的微課對于學生掌握新知識和解決不易懂的問題是有幫助的。還要考慮的一個問題是，微課的制作是否與學生的實際情況進行了結合。

2.新課程標準中提出了新的教學目標，倡導培養(yǎng)學生的自主學習和個性化的發(fā)展，根據(jù)學生不同的狀況進行不同的教學。但是，學習資料是相同的，在學生的學習情況有所差異的條件下，所需要用的學習時間是不同的。所以，很多知識點并不是每個學生都懂了，教師對于接受知識慢的學生要更多的關注。

3.重視微課的設計。在設計的過程中，非常關鍵的一個內容就是知識點的放大。所設計出的微課要能夠真正幫助到學生。發(fā)揮多媒體的重要作用，通過視頻等形式將相關內容展現(xiàn)給學生，提高他們的創(chuàng)新精神和能力。

四、結語

隨著時代的發(fā)展和教育教學的改革，傳統(tǒng)的語文教學模式已經不能滿足教學的要求，與教學的目標出現(xiàn)了差異，所以，要不斷進行教學模式的改革和創(chuàng)新。而微課與時代的發(fā)展相契合，滿足了新課標提出的教學目標和要求，使小學語文的教學水平有了很大的提高，促進了學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1] 葉和明.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程學習（上旬），2015（1）：76-77.

[2] 張婭薇.微課在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2015（16）：257.

[ 責任編輯 張翼翔 ]