王全壽

摘 要：閱讀是小學語文教學十分重要的組成部分。閱讀教學的主要目的是強化學生對語文內容的感悟，了解文章的整體思想主旨，使學生的閱讀水平和能力得到提升。閱讀教學效率對于小學語文教學水平的提升有著極為重要的影響，因此在閱讀教學中，教師需要提高重視程度，堅持以人為本的教學理念，明確閱讀教學中的不足，尋找有效閱讀教學策略，以提升教學效率。

關鍵詞：小學語文；低年級；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.082

閱讀是小學語文教學中至關重要的部分。它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。而且，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效率是提升小學語文教學質量的關鍵。由此可見，實現小學語文有效閱讀對教學水平和質量的提升有著決定性的作用。因此，小學語文教師應對低年級小學閱讀教學提高重視，加強小學低年級階段的閱讀教學，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力和素養(yǎng)，以使小學語文閱讀教學質量進一步提高，為學生今后的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、制定科學的閱讀教學目標

要提高小學低年級語文閱讀教學的水平，就需要教師在教學時了解教學的內容，并以此為基礎制定科學的閱讀教學目標。目標制定的過程中，需要保證教學目標滿足現代教學的實際需要，保證教學目標能夠提高學生的價值觀。此外，在教學過程中，教師一定要嚴格按照教學目標開展教學內容的開展，在教學實踐中向學生滲透教學目標，保證學生在此過程中也能夠按照目標學習，強化學生的全面素質能力。

為了更好地提高學生的語言水平，小學語文閱讀教學應營造良好的環(huán)境氛圍，提升學生的文化素養(yǎng)。教學目標的制定對于教學質量有著直接性的影響，因此，教師在教學過程中一定要處理好這一環(huán)節(jié)的問題，使課堂教學效果達到理想的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境

在語文閱讀教學中，如果教師只是讓學生對文章內容和知識想象，就會出現學生因之前沒有接觸過這些內容，而很難想象出教師預期的畫面的情況。這樣長久下來會使學生的閱讀學習積極性受到影響和打擊。為了解決這個問題，在教學過程中，教師可以利用多媒體等技術手段，讓學生直觀的觀察和感受畫面，通過這種直觀性的觀感刺激能夠提高學生的語文閱讀學習興趣，使學生愿意投入到語文閱讀教學中來。例如，在學習《淺水洼里的小魚》時，教師就可以利用多媒體技術手段播放幻燈片：小魚在美麗的大海中暢游。突然間，海上刮起了狂風，小魚被吹到了淺水洼里，困在了。這樣就能有效引出下面的教學內容。同時，教師可利用音樂等手段輔助教學，給學生以身臨其境之感，提高學生的閱讀學習興趣，使學生更好地理解閱讀內容，從而提高學生的語文閱讀學習興趣。

三、組織學生表演優(yōu)化閱讀效果

在小學低年級閱讀教學中，表演是學生很喜歡的，教師就可以讓學生即興表演，調動學生的全身心，對語文文章內容進行表演，將抽象的語言文字轉變?yōu)樾蜗蟮谋砬楹蜕眢w運動，讓學生更好地理解文章內容，提高小學生的語文素質。小學低年級的文章大部分都是聲情并茂的，教師可以采用表演的方式讓學生更好地理解文章內容，以取得良好的教學效果。比如，在學習《狐假虎威》時，教師可先讓學生對文章內容進行仔細閱讀，然后讓學生戴上不同的頭飾進行表演。這樣，學生就能活靈活現地進行表演。為了讓更多的學生參與到課堂表演中，教師可以設計讓所有學生都參與表演的內容，調動全班學生的積極性，營造良好的學習氛圍，以使教學取得更好的效果。

四、提高對課本閱讀的重視程度

小學語文閱讀教學方式選擇過程中，教師需要將課本閱讀作為前提，通過基礎性的閱讀資源，使課外閱讀教學得以有效開展，為學生奠定堅實的閱讀基礎，提高學生的自主閱讀意識。在閱讀教學中，教師需要將教材內容作為基礎，為學生推薦合適的課外閱讀材料，讓學生對閱讀感興趣，愛上閱讀。例如，在學習《荷葉圓圓》時，在設計教案時，教師就可以通過“閱讀角”的方法提高學生的閱讀興趣。在教學中，教師可以為學生講解文章中的生詞和語句，使學生能夠流利地朗誦本章。課堂教學結束后，教師可為學生推薦相似的課外書籍，比如《樹葉船》《吹泡泡》等。教師還在班級中建立閱讀角，將不同的書籍放在閱讀角中供學生閱讀，以使課外讀物做到共享，使學生能夠接觸到更多類型的書籍，在班級中形成良好的閱讀氛圍，從而使學生形成好的閱讀習慣，實現閱讀教學的順利推進。

五、讀練結合，提高學生的遷移能力

我國著名教育學家葉圣陶先生說過：“在中小學語文教學中，基本知識和基本訓練都很重要，我們要著重訓練?！比~老所說的訓練，主要是指學生能力的訓練。在他看來，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言、訓練學生養(yǎng)成良好的意志品質，而兒童時期是培養(yǎng)思維能力和語言能力形成極為重要的時期。假如說學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，但是學生最基礎的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，教師在小學語文閱讀教學中應把對學生的訓練放在突出的位置上，使“讀”與“練”結合起來，以使學生知識、技能得到全面的發(fā)展。此外，教師還應在課堂上做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，從而才能使學生的語言運用能力、語文素養(yǎng)得到全面提高，真正使閱讀教學實現扎實而有效。

總而言之，在小學語文低年級閱讀教學中，為了實現有效閱讀，教師還需要提高學生的閱讀興趣，在課堂教學中應用多樣化的教學方法，吸引學生的注意力，讓學生更好參與到課堂學習中來。此外，教師應根據閱讀教學的實際情況，制定科學的閱讀教學目標，讓學生真正成為課堂教學的主體，并尊重學生間的差異，使課堂閱讀教學效果更加良好，從而使小學語文低年級有效閱讀教學順利開展，順利完成閱讀教學目標，實現事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[3] 黃玉芬.讓童心童趣徜徉在快樂閱讀中——小學低年級閱讀教學策略的思考[J].現代教育科學，2012（8）：39-40.

[ 責任編輯 張翼翔 ]