朱新科

【摘要】為了使學生能夠更加快速以及全面地接受所學的數(shù)學新知識，引進“情境教學法”是非常有必要的，這種新穎的教學方法令學生主動地融合到生動實際的情境中，更好地理解新學到的知識.“情境教學法”是一個新的理念，以這個新理念為依據(jù)，教師應該盡全力為學生創(chuàng)造出一個生動的情境氛圍，令學生的學習生活變得更加的輕松愉快，最終能夠讓學生對于學習產(chǎn)生一種自主的意識，主動地去享受學習帶來的樂趣，從而達到提升學習成績的根本目的.

【關鍵詞】情境教學法；小學數(shù)學；應用分析

一、設置一定的懸念，從而激發(fā)學生主動探究的欲望

我們都知道，任何的事物只有存在著一定的懸念，才能夠在一定的程度上激發(fā)出人們對于探究它的欲望，在教學中也不例外，設置懸念，能夠有效地使學生的注意力有效地集中，并且能夠大幅度地提升學生的記憶力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時，也有助于學生對于所學的新的知識的接受.教師能夠依據(jù)所教的學生的實際情況來設置懸念，令學生在探究懸念的同時，還可以通過自己的努力探究新的知識，我相信，相較于傳統(tǒng)的教學方法，這種新穎的教學方法更能夠提升學生的學習積極性，在課余的時候，學生還能夠與同學一起探討，增加學生的團隊意識.但是，在設定懸念時，必須有一定的靈活性.

例如，我看過這樣一節(jié)課，這位教師就是利用了設置懸念這一教學方法，使學生更好地接受新學的知識的，這位教師講的是“找規(guī)律”這一課，他當時創(chuàng)建了這樣一個懸念：“學校為了使學生們生活的環(huán)境變得更加的美麗，所以決定在校園中種一些花，園丁伯伯們按照這樣的順序去栽種：一棵月季、兩棵薔薇、三棵梔子花.請問第20棵是什么花呢？”對于教師提出的這個問題，極大程度上激發(fā)了學生們對于答案的好奇，他們都非常想要知道正確的答案，很快大部分學生都開始了思考，還有部分學生開始討論，積極主動地交流，這時這位講課的教師在學生們遇到問題的時候適當?shù)剡M行指導，在教師的提醒下，學生們走向尋找正確答案的道路，學生們通過不同的辦法，逐漸地發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，不同的學生有著不同的答案，但是他們都能夠用自己理解的語言解釋出來.很顯然，這種設置懸念的教學方法，使學生學習的效率大幅度地提升，不僅僅能夠使學生快速有效地解決好數(shù)學問題，同時，還能夠激發(fā)學生多方面的能力.

二、創(chuàng)建交流的情境，探究問題

小學生的心理還非常的簡單，特征也非常的明顯，他們愿意與人溝通，展現(xiàn)自我.教師可以適當?shù)乩脤W生的這種特征，創(chuàng)造出屬于學生的情境，令學生在互相交流與探討的情況下，全面地激發(fā)學生對于學習的熱情，在這種情況下，學生可以用最快的速度接受所學的新知識，使學生更好地去獨立思考.

例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，這位教師在為學生講解“圓的面積的計算公式”這一課時，出了這樣一道數(shù)學題：“要想在一個圓形的場地上種樹，每三平方米要種植一顆樹苗，要想知道在這塊土地上一共要種植多少顆樹苗才能把土地種滿，要知道哪些條件呢？”這時就有學生舉手回答問題，他說：“得先知道這塊土地的面積.”這時這位教師又問道：“那么怎樣才能求出土地的面積呢？”這時學生們都陷入了思考，教師抓住了這個時機，說：“要想知道土地的面積，就必須先學會求圓的面積，讓我們一起來探討一下這個問題.”經(jīng)過學生們的討論以及教師的指導，學生們很快就用自己的辦法找到了圓面積的公式.學生們在這個過程中，不僅僅收獲了新的知識，還增進了同學間的感情，并且還有效地激發(fā)了學生對于數(shù)學的興趣，在交流與討論的過程中，最大限度地開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，同時，也感受到了學習數(shù)學的樂趣.

三、結束語

為了達到能夠營造出生動愉快的數(shù)學課堂，提升學生對于數(shù)學的興趣的目的，許多的數(shù)學教師都在不斷地努力著，朝著創(chuàng)造活潑輕松的課堂的方向發(fā)展.在現(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂中，把學生切實地帶入情境中，這種課堂教學的模式越來越普遍，已經(jīng)成為小學數(shù)學教師的寵兒.對于現(xiàn)在的教育工作者來說，怎樣才能夠創(chuàng)造出生動有趣的教學情境，已經(jīng)被許多的教育人員列為一項值得研究的項目，教師們都在不斷地努力，盡可能地為學生營造出生動具體的學習情境.

【參考文獻】

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