摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與運(yùn)用。素質(zhì)教育背景下有必要引入生活化模式，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。從營(yíng)造生活化氛圍、引入生活化游戲、組織生活化活動(dòng)三方面探討了生活化模式下小學(xué)英語(yǔ)魅力課堂的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；實(shí)踐策略；魅力課堂

陶行知先生提出的“生活教育論”思想指出，只有圍繞真實(shí)的生活，服務(wù)于真實(shí)生活的教育，才是有意義的教育。生活與教育緊密相連，相伴而生，需要在生活中實(shí)施真正的教育，也需要在教育中引入生活化教學(xué)模式。由此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要踐行生活化教學(xué)策略，通過(guò)生活化教學(xué)實(shí)踐，打造魅力的體驗(yàn)、感受、參與、實(shí)踐與應(yīng)用的英語(yǔ)課堂。

一、營(yíng)造生活化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和保障。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，只有氛圍的引導(dǎo)、情境的促進(jìn)，才能讓學(xué)生更好地表達(dá)、互動(dòng)與交流。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多媒體、實(shí)物素材、語(yǔ)言的輔助作用，借助生活中的故事、話題、問(wèn)題、情境、素材等，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，奠定魅力課堂基礎(chǔ)。

如“Asking the way”生活中常見話題下，可以基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)路與回答技能。教師引導(dǎo)學(xué)生畫出“家—學(xué)校地理平面圖”，標(biāo)記上方向、重要建筑物等，或者是借助多媒體，將學(xué)校平面圖展示出來(lái)。組織學(xué)生展開小組合作對(duì)話，運(yùn)用Where is/are the...？How to go to the...？Can you show me the way to...？等句型，及turn left，in front of，next to，go straight等短語(yǔ)，互動(dòng)對(duì)話內(nèi)容需要符合實(shí)際情況，并靈活轉(zhuǎn)變句式與詞匯。以此在生活化氛圍下提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、引入生活化游戲，打造趣味課堂

寓教于樂(lè)是素質(zhì)教育提倡的一種關(guān)鍵教育思想。素質(zhì)教育認(rèn)為，只有讓學(xué)生真正樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該基于小學(xué)生的個(gè)性和愛好，實(shí)施因材施教。引入生活化游戲，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)習(xí)變得輕松、自主而快樂(lè)，也能優(yōu)化高效課堂。引入生活化的傳統(tǒng)游戲、智力游戲、創(chuàng)編游戲等，通過(guò)游戲激趣課堂。

如，學(xué)習(xí)關(guān)于“four seasons”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入生活化游戲，構(gòu)建魅力課堂。創(chuàng)編趣味歌曲：Spring，spring，I can plant trees in spring. Summer，summer，I can swim in summer.Fall，fall，I can fly kites in fall. Winter，winter，I can skate in winter.其中代表“能做的事情”的動(dòng)詞和短語(yǔ)，可以根據(jù)學(xué)生想象替換，再為歌詞配上輕快的音樂(lè)，在美妙的節(jié)奏、旋律中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)游戲互動(dòng)?；蚪M織學(xué)生參與看圖猜想表達(dá)游戲活動(dòng)。教師借助多媒體呈現(xiàn)某個(gè)季節(jié)的景色、運(yùn)動(dòng)，選派成員猜想并作出相應(yīng)動(dòng)作。由此基于生活化游戲，構(gòu)建魅力的趣味課堂。

三、組織生活化活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)感受

“教學(xué)做合一”理論指出，只有在做中才能掌握學(xué)和教的方法，做是學(xué)和教的核心。由此，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，需要在真實(shí)的生活與社會(huì)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親身參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)與反思，并在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，感悟英語(yǔ)的魅力和價(jià)值。需要組織生活化活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與形式，激勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)分析、動(dòng)手制作等，深化學(xué)習(xí)感受。

如，可以組織學(xué)生圍繞“How do you go to school？”這個(gè)話題展開調(diào)查研究，分析現(xiàn)階段交通工具的使用情況，并討論環(huán)保型上學(xué)方式有哪些。以小組形式展開調(diào)查活動(dòng)，了解到學(xué)生上學(xué)有by bus，by subway，by bike，on foot，by car，by taxi這幾種方式。在“綠色出行”理念下，學(xué)生對(duì)不同交通方式出行的利弊進(jìn)行了研究，并以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)調(diào)查研究的成果。by bus，by subway安全、方便、快速且能緩解交通壓力，by bike，on foot自然、健康、環(huán)保。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)與倡議綠色出行，運(yùn)用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題，深化了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，踐行生活化模式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，拓展學(xué)習(xí)范圍與空間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)造，以此能夠優(yōu)化魅力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、參與、感受、總結(jié)與運(yùn)用，在自主合作探究的生活化模式中，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，提升學(xué)習(xí)能力。還需要多為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間與空間，在真實(shí)的生活中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王非凡.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)淺談[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013.

作者簡(jiǎn)介：許利紅，小學(xué)高級(jí)教師，南京師范大學(xué)教育碩士研究生在讀，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。