劉方

摘 要：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的啟蒙課程，可以說，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是由一個個科學(xué)探究活動組成的，而問題意識是確保探究活動得以落實的前提和根基，是創(chuàng)新的源泉，是提高科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，提高學(xué)生的問題意識就顯得尤為重要和必要?；诖?，結(jié)合多年實踐經(jīng)驗就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)這一課題進行了分析和研究，主要包括，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的建議兩大部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問題意識；培養(yǎng)現(xiàn)狀；優(yōu)化建議

21世紀是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，各國之間的實力競爭愈演愈烈，為了提高我國的國際競爭力，改革現(xiàn)有的教育機制，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才就顯得尤為重要和必要了。而小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，有著不可小覷的促進作用，因此，就此問題進行深入的分析和研究顯得尤為迫切和必要。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前情況來看，更多的小學(xué)科學(xué)教育工作者意識到了小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的不同，也意識到了在實際教育教學(xué)中做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的重要性，并且也通過一系列的方式和方法來落實學(xué)生問題意識的培養(yǎng)工作，但是由于種種主客觀因素致使其在實際落實的過程中存在這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.一些學(xué)生沒有問題可問

一些學(xué)生由于自身的知識面比較窄，致使思維缺少一定的深度和廣度，所以，想不出什么問題可問；其次，一些學(xué)生受惰性心理的約束，在課堂學(xué)習(xí)中形成了答案的學(xué)習(xí)模式，所以不愿意提問；此外，由于一些科學(xué)教師處理問題欠妥，打擊了一些學(xué)生的提問興趣和積極性，長此以往，形成了沒有問題提問的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.一些學(xué)生不敢提問

造成學(xué)生不敢提問的現(xiàn)象主要是由兩個方面的原因造成的，一方面是教師處理問題欠妥，觀念比較陳舊，總是以給出的標準答案為基礎(chǔ)，對于學(xué)生的發(fā)散性答案不給予更多的解釋和肯定，進而打擊了學(xué)生提問的積極性；另一方面是學(xué)生存在自卑心理和恐懼心理，所以，出現(xiàn)了不敢提問這一問題。

3.一些學(xué)生想不出問題

由于教師教學(xué)設(shè)計的局限性和問題情景設(shè)計得比較單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有什么問題可以提，也就是說每個知識點的導(dǎo)入都大同小異，并不能激發(fā)學(xué)生的問題意識，所以，即便一些學(xué)生想提問也不知道從何著手，或者說每次提出的問題也是大同小異，沒有新意。久而久之，也就磨滅了學(xué)生提問的積極性。

二、做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的建議

《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》要求學(xué)生不僅能夠通過對身邊事物的觀察和發(fā)現(xiàn)提出問題，同時，也要求學(xué)生能夠運用自身所掌握的知識對問題做出假象答案。而正如上述對現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的分析可知，在問題意識的培養(yǎng)中存在著學(xué)生沒有問題可問、學(xué)生不敢提問、學(xué)生想不出問題等問題，而這些問題的存在確實不利于問題意識培養(yǎng)工作的順利開展和落實，基于此，筆者結(jié)合自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能，就如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作提出了幾點建議，具體內(nèi)容如下所述：

1.拓寬學(xué)生的知識面

可以說，小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，融合了物理、化學(xué)、生物、天文、地理等多方面的知識，所以說，學(xué)生知識面的拓寬是確保學(xué)生提問意識得以培養(yǎng)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而這一方面需要教師加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)力度，另一方面需要教師做好學(xué)生觀察、想象和思維等基本能力的培養(yǎng)工作。

2.營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍的營造也是確保學(xué)生提問意識得以培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，教師首先要轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)思想，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視程度，做好引導(dǎo)工作，能夠以學(xué)生的需求和需要為教學(xué)的著手點；其次，要尊重學(xué)生的提問，認真對待學(xué)生的問題，即不要以給出的參考答案為唯一的標準，而是要以發(fā)散性的思維，以學(xué)生的角度著手來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的提問和解決問題的道路。此外，還要營造民主、自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給每一個學(xué)生提問的機會，鼓勵每一個提問的學(xué)生，讓學(xué)生得到肯定，感受到提問的快樂，進而使更多學(xué)生的提問積極性得到有效的激發(fā)。

3.優(yōu)化既有的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化也是做好學(xué)生問題意識培養(yǎng)工作的關(guān)鍵。所以，需要小學(xué)科學(xué)教師在掌握新課標要求的基礎(chǔ)上，從以下四個方面著手來做好小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計工作。即一是精心設(shè)計問題情景，讓學(xué)生能夠在設(shè)定的教學(xué)情景中有問題可提；二是要落實多元化的課堂提問模式；三是要控制并優(yōu)化教學(xué)的時間和空間，使“教”和“學(xué)”的時間恰到好處；四是構(gòu)建多元化的評價方法，以為下一環(huán)節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計工作的開展提供有效的依據(jù)和證據(jù)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，同時也是需要廣大教育工作者一直努力的方向和目標，所以，作為資深的小學(xué)科學(xué)教育工作者，一定要以“以生為本”的原則為根本的出發(fā)點和落腳點，在小學(xué)科學(xué)教育過程中能夠真正地做到善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題，在確保自身價值得到有效發(fā)揮的基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)學(xué)生的問題意識，進而使我國的小學(xué)科學(xué)教育工作邁上一個新的臺階，更快地取得更好的成績。