彭雙全

摘 要：小學數(shù)學課程實踐教學中，閱讀能力方面的培養(yǎng)探究也是很重要的一個分支，其也是學習知識點的有效途徑之一。但是，現(xiàn)階段小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的教學效果并不顯著，而閱讀教學不僅可以促進學生基本學習技能的提高，也有助于充分發(fā)揮學生潛力能力的影響和作用。所以，這就需要老師積極創(chuàng)新教學方法，并更創(chuàng)教學理念，以期能達到理想的教學效果，提升學生的閱讀學習能力。以小學數(shù)學實際教學情況為依據(jù)，就如何培養(yǎng)和提高學生數(shù)學閱讀能力進行了實踐探究。

關鍵詞：小學教學；數(shù)學課程；閱讀能力；策略探究

現(xiàn)階段教育教學中，由于深受普遍教學情況及經驗的影響，而且閱讀能力教學可以有效提升學生的語文學習素養(yǎng)，因此，導致很多老師都認為閱讀教學只適用于語文課程教學。但是，隨著新課程教育改革理念的不斷推進，小學課程教學也應該隨之進行改革應變，老師應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，進而加強學生的能力基礎，提高整體學習素養(yǎng)與能力。

一、明確認知小學數(shù)學閱讀能力教學的特殊性

在小學數(shù)學課程教學中，所謂的閱讀能力培養(yǎng)教學，其意指有效完成數(shù)學知識閱讀學習任務的心理特性總和，比如，涵括已學得的數(shù)學知識點概念或是問題方法等方面，通過閱讀情境進行重現(xiàn)。數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的教學探究方法具有較強的特殊性，例如，數(shù)學閱讀能力教學有助于學生對所學知識問題進行組合或分解，另一方面也有利于加深學生對所學數(shù)學章節(jié)知識概念及學習方法的理解和記憶，同時也可以增強所學數(shù)學課程知識結構的整合性。

二、析談小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學的必要性

小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學中，學生掌握理解數(shù)學知識術語的水平與之息息相關，比如，數(shù)學語言能力發(fā)展較低效的一些學生，他們對于課堂上數(shù)學教學知識的接收認知能力不夠，對數(shù)學所傳達的知識信息的敏感性也較差。實踐證明，小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學，對于提高教學質量，加強學生整體學習素養(yǎng)具有重要的教育意義。

小學數(shù)學教材中對內容的語言描述通常集文字符號及圖表為一體，因而閱讀能力教學可以提高學生的“語言”轉換能力，也更具實用性。數(shù)學閱讀教學，著重于培養(yǎng)學生的理解能力和邏輯轉換能力，其意指把抽象的符號圖表關系通過語言轉化為具體形象性問題，而這也是數(shù)學閱讀教學不同與其他閱讀學習形式的重要意義所在。

三、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學的探究策略

（一）積極挖掘教材內容，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀意識

實踐教學情況表明，“問題”作為數(shù)學課程的心臟，是思維學習的起點，也是促進學生探究學習的動力。因此，小學數(shù)學課程教學中，加強培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力更具有重要意義，為達到理想的教學效果，提高學生的自主學習探究能力，老師就必須重視閱讀教學。

例如，在小學數(shù)學課程教材中，每個章節(jié)學習內容都附有應用問題訓練，老師可以讓學生先進行自主學習思考，再就問題任務進行課堂教學講解。在“周長”一章節(jié)的教學中，老師先教學引導學生對周長的概念意思進行閱讀理解，再要求學生用刻度尺對正方形或長方形模型進行量模，然后再就周長試算公式對學生進行教學。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，老師要做到充分挖掘數(shù)學課程教材內容，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀意識。

（二）注重培養(yǎng)學生反思問題學習意識和自主探索精神

小學數(shù)學閱讀培養(yǎng)教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效方法策略，首先一方面老師必須要創(chuàng)新教學方法，并根據(jù)學生的學習特點針對性地進行教學輔導，激發(fā)學生學習的興趣和探索發(fā)現(xiàn)精神。其次，老師要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀意識與習慣，加強學生自主探究解決問題的能力。例如，在小學數(shù)學課程教學中，老師可以讓學生就學習問題及任務對所學章節(jié)知識點進行深入閱讀學習，如，在“小數(shù)的初步認識”一章節(jié)的學習中提出一些問題任務，“小數(shù)學習中有哪些重要性的知識點？”等，老師可以引導學生帶著這些問題學習，就小數(shù)課程知識進行深入閱讀，而這些啟發(fā)性的問題也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考及好學好問的學習習慣。

四、采取針對性教學，加強對學生的閱讀指導

小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)教學中，老師在進行傳統(tǒng)數(shù)學知識傳授之外，還要給學生多多推薦數(shù)學課外讀物，以開闊學生的學習視野，促進學生邏輯思維能力的提高。但是，實際的教學情況是，由于每個學生學習具有差異性，所以老師可以針對性地對學生進行閱讀教學指導。另外，生活教材和學習經驗都是學生可利用的閱讀學習資源，為培養(yǎng)學生閱讀學習能力，老師要積極開發(fā)并利用經驗資源，激發(fā)學生的學習熱情，并提高學生獨立思考的探究能力。

在小學數(shù)學閱讀培養(yǎng)教學中，老師要提倡讓學生多多讀練結合或讀做結合，教學引導學生將已理解掌握的數(shù)學課程知識點有效運用到閱讀學習情境中，以期能鍛煉學生的邏輯思維創(chuàng)造性，提高學生的學習質量。

參考文獻：

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