柯紅翔

摘 要：“以學(xué)習(xí)為中心”是相對(duì)于“以師為本”的教學(xué)課堂而言的，是為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主探索、主動(dòng)求知中掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的改變和優(yōu)化來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)，也促使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題探究；小組合作；總結(jié)反思

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過(guò)多種活動(dòng)構(gòu)建出以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知中掌握知識(shí)，鍛煉基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文以教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課為例，談?wù)勛约菏侨绾螛?gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，為學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

一、研究教材，明確目標(biāo)

目標(biāo)的確立和明確是減少學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性的關(guān)鍵一步，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障。而“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好教材、教參的研究工作，要通過(guò)設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)來(lái)確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、問(wèn)題探究，思考交流

問(wèn)題探究是自主學(xué)習(xí)中的有效學(xué)習(xí)形式，是發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要活動(dòng)方式。所以，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了下面的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考交流活動(dòng)。

（1）有80面紅旗，如果要分給每個(gè)班20面紅旗，請(qǐng)問(wèn)，能夠分給幾個(gè)班？

（2）一本故事書(shū)有120個(gè)小故事，如果小明想要30天讀完，思考：每天應(yīng)該讀幾個(gè)小故事？

（3）想一想：83÷20≈_____；80÷19≈_____

……

鼓勵(lì)學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，說(shuō)一說(shuō)該如何計(jì)算最為方便，為什么要這樣計(jì)算。

比如，有學(xué)生說(shuō)：80是由4個(gè)20組成的，所以，可以分給4個(gè)班，即：20+20+20+20=80。

有學(xué)生說(shuō)：我們可以把80看做是8，把20看做是2來(lái)進(jìn)行計(jì)算，即：80÷20=8÷2=4

……

鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)，這樣的自主探究學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法核心思想的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

三、小組合作，討論問(wèn)題

為了加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了真正構(gòu)建出以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更為了提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題情境進(jìn)行思考和交流外，我還組織學(xué)生進(jìn)行了以小組為單位的問(wèn)題討論活動(dòng)，以確保學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)片段如下：

師：在思考（1）（2）（3）個(gè)問(wèn)題后，你能總結(jié)出“口算除法”的基本運(yùn)算規(guī)律嗎？

生1：可以以求和的方式進(jìn)行計(jì)算。

生2：可以通過(guò)取相接近的整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

生3：可以通過(guò)取相接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

生4：可以通過(guò)縮小倍數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的想法。接下來(lái)我們先來(lái)看看生1的可以用求和的方式進(jìn)行計(jì)算的方法是否正確。有認(rèn)為不正確的可以提出反例。

生5：我認(rèn)為不太準(zhǔn)確，如果兩個(gè)數(shù)都不是整十?dāng)?shù)，而是一般數(shù)字，比如：86÷23≈____，按照生1的說(shuō)法，答案應(yīng)該是3，因?yàn)槭?個(gè)23和1個(gè)17組成的86。但是，如果答案是4的話會(huì)更接近，是由4個(gè)23和1個(gè)6組成。

生6：我不同意生5的意見(jiàn)，因?yàn)樯?中并沒(méi)有說(shuō)不能是4個(gè)23和1個(gè)6組成。

……

師：那么，“口算除法”的基本運(yùn)算規(guī)律到底是怎樣的呢？我們來(lái)思考下面的一個(gè)問(wèn)題：兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù)，再口算出結(jié)果。這句話是否正確，能否全面概括我們上述的看法。

……

鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

四、習(xí)題檢驗(yàn)，總結(jié)反思

總結(jié)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我先組織學(xué)生對(duì)下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：

（1）180÷30_____；280÷70=______；160÷20=_____

（2）有120本書(shū)，但是在運(yùn)走時(shí)需要將這些書(shū)以每捆30本捆在一起，思考：需要捆多少捆？

組織學(xué)生思考上述問(wèn)題，并對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，交流這一節(jié)課中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。

綜上所述，以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂，增強(qiáng)教學(xué)技能水平，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鳴.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]沈清秀.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.