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        誘發(fā)興趣,讓小學生喜歡數(shù)學課

        2017-03-29 11:25:44趙明珍
        新課程·小學 2017年1期
        關(guān)鍵詞:教學情境學習興趣小學數(shù)學

        趙明珍

        摘 要:讓小學生喜歡數(shù)學課是數(shù)學老師值得研究的問題。要想讓孩子樂學善學,應(yīng)當從新課的導(dǎo)入具有新穎性、教學情境的創(chuàng)設(shè)具有針對性、讓學生感受數(shù)學的生活性以及保持小學生學習數(shù)學興趣的持久性等方面去設(shè)計教學,這樣就會收到事半功倍的教學效果。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;學習興趣;教學情境

        興趣又叫興致,它是對事物喜好或關(guān)切的情緒。俗話說:“興趣是最好的老師,也是智力開發(fā)的原動力?!睌?shù)學課堂是枯燥無味的,對于天真可愛的小學生來講,怎樣讓他們喜歡學數(shù)學,怎樣讓枯燥的課堂充滿活力,讓學生輕松、愉快地學習數(shù)學知識是值得研究的課題。我是一名任教30多年的小學數(shù)學教師,下面我結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,淺談一下“如何誘發(fā)興趣,讓小學生喜歡數(shù)學課堂”的具體做法。

        一、導(dǎo)入新課要創(chuàng)設(shè)有用的教學情境,要有新穎性

        學生學習新知是一種特殊的從情到知的認知過程,要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的學習情境,這就要求教師要認真鉆研教材,深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系,充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu),把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣,誘發(fā)學生的積極思維活動。如,在教學年、月、日時,我開課就問:“一年有多少天?”有的說:“365天”。有的說:“366天”。在聽了大家爭論不休的回答后,我說:“同學們說得對,也不對”。停了一下,我又說“為什么?學了這節(jié)課,你就知道了?!边@樣巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,使學生有了強烈的求知欲望和學習興趣,促使學生自覺地去完成本節(jié)課的教學目標,使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

        二、創(chuàng)設(shè)教學情境的內(nèi)容和形式,,要有針對性

        教學情境的形式有很多,如,問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律,要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的問題情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。如,低年級教學數(shù)的認識,就可以以故事法講述古人計數(shù)的方法;六年級學習圓的認識,可以介紹數(shù)學故事《有趣的迷路問題》,也可提問:生活中,為什么輪子要做成圓形的?做成三角形、長方形等其他平面圖形可以嗎?這些教學情境都能有效地調(diào)動學生探究數(shù)學知識的迫切心理,就像一部電影的開頭,一下就抓住了學生的注意力,達到良好開端是成功的一半的效果。

        三、讓學生感受數(shù)學的生活性

        數(shù)學與學生的生活是密不可分的。學習數(shù)學的過程就是解決生活問題的過程。因此,要讓學生喜歡數(shù)學,就要讓學生感受數(shù)學與生活的關(guān)系。本著“人人學有價值的數(shù)學,并把數(shù)學應(yīng)用于生活”的思想,要想激發(fā)學生學習的積極性,就要給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會,讓學生成為學習的主人,使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值,教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍實物開始,在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。如,學習“秒的認識”,為了讓學生體會一秒有多長,我設(shè)計了以下活動:(1)靜聽時鐘,感受1秒的長短。(2)1秒鐘你能做些什么?拍一下手、眨一下眼、走一步、跳一下、寫一個字、做5道計算題……(3)閱讀教材,一秒鐘,祖國的生產(chǎn)建設(shè)能發(fā)生什么變化?通過這些活動,進一步激起了學生參與的熱情,同時也感受到了一秒在生活中的存在和價值,從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

        四、運用激勵機制,保持小學生學習數(shù)學興趣的持久性

        學生有了興趣,還要想方設(shè)法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定,又不長久。一位心理學家曾說過:“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰,便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說,老師的一點點鼓勵、一次肯定、一次表揚都是他成功的標志,他都能從中體驗成功的喜悅,這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉,就會濃厚、持久。如,我在數(shù)學作業(yè)的批改中引入激勵性評語,寫一句“加油”“努力”“有進步”,畫一個五角星……肯定其成績,這樣就能調(diào)動學生的學習積極性,就能提高學生的學習興趣。

        總之,在數(shù)學課堂教學中,教師要善于運用各種手段和方法,充分調(diào)動學生的學習興趣,使學生喜歡數(shù)學,在課堂上保持積極興奮的心理狀態(tài),積極參與動手動腦,在愉快中獲得數(shù)學知識,取得最佳的學習效果。

        參考文獻:

        韓偉.激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學,2014.

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