王學(xué)文

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的重要時(shí)期。這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)好英語(yǔ)能夠直接積累知識(shí)以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信；反之，如果學(xué)生這一時(shí)期缺乏學(xué)習(xí)自信心，不能夠有一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)頭，就會(huì)對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法；教學(xué)方法

作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生提高關(guān)注。本文根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成進(jìn)步生，結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此淺談一些方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)都是相似的，很多學(xué)生之所以在逐漸學(xué)習(xí)過(guò)程中越學(xué)越?jīng)]有興趣，正是因?yàn)槿狈?duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生之所以學(xué)不好，也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，很多學(xué)困生甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了很大的反感。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生建立起一定的學(xué)習(xí)自信心以及興趣。比如，老師可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中多用積極生動(dòng)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地集中注意力，更好地投入課堂學(xué)習(xí)，更好地給予老師反饋和互動(dòng)的時(shí)候，老師一定要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的自信心以及學(xué)習(xí)興趣，越學(xué)越有積極性。另外，對(duì)于一些不夠優(yōu)秀和表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，老師不要太過(guò)于批評(píng)和指責(zé)，可以適當(dāng)給予學(xué)生提醒，這樣能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師還要試著走近學(xué)生，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的想法和思維，這樣能夠幫助學(xué)生提高和進(jìn)步，也有利于拉近師生之間的距離以及幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行有效的師生互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往普遍受關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)好、積極活潑的學(xué)生，老師也愿意更好更多地在課堂上與他們進(jìn)行互動(dòng)。反之，那些不愿意開(kāi)口，很少與老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生卻容易受到忽視。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生在上課的時(shí)候不積極發(fā)言，對(duì)老師的提問(wèn)不積極響應(yīng)，對(duì)于老師的提問(wèn)也幾乎不積極思考。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該積極思考如何解決學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中的這一現(xiàn)狀。很多學(xué)困生并不是上課時(shí)不想回答問(wèn)題，首先是因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信心，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的滲透。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)老師還要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問(wèn)。小學(xué)英語(yǔ)不涉及太多的語(yǔ)法，更多的是常用詞匯和句型的積累。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生困生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)和吸收，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的輸出。這樣能夠更好地具有針對(duì)性地幫助學(xué)生提高。另外，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)困生開(kāi)小差或者是上課注意力不集中，一定要及時(shí)指出，這樣能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行更好地引導(dǎo)。

三、在作業(yè)上幫助學(xué)困生提高

除了平時(shí)的上課，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)主要集中在家庭作業(yè)的鞏固和學(xué)習(xí)上。因此，為了更好地幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行提升，老師應(yīng)該更好地將注意力集中在作業(yè)上。首先，在作業(yè)布置方面，老師要注重量和覆蓋面，作業(yè)布置內(nèi)容要適當(dāng)，覆蓋面要廣，這樣能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行全面提高和學(xué)習(xí)。另外，當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，老師要給學(xué)生提供自我解決問(wèn)題的方法，比如說(shuō)查字典，搜索網(wǎng)絡(luò)等。另外，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，老師要幫助學(xué)生進(jìn)行一定的修改。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題，老師要著重強(qiáng)調(diào)和幫助。很多老師在布置作業(yè)后只進(jìn)行分?jǐn)?shù)和等級(jí)的評(píng)改，卻忽略了改錯(cuò)的環(huán)節(jié)。尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)對(duì)出錯(cuò)的問(wèn)題犯同樣的錯(cuò)誤。因此，為了更好地幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)和能力，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生普遍出錯(cuò)的題目進(jìn)行改正。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，還可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，幫助學(xué)生分析，這樣才能更好地幫助他們提高和進(jìn)步。老師還可以組織學(xué)生之間互相幫助，因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生在一起的時(shí)間是有限的，更多時(shí)間是學(xué)生的相處。老師可以成立一些互幫互助小組，讓學(xué)生之間互相影響，互相幫助，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力。

總之，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該把注意力更多集中在學(xué)困生身上，多幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信和積累學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

袁珍.小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].才智，2011（4）.

編輯 孫玲娟