樊宗芳

摘 要：當今社會是一個信息爆炸的時代。人們要想緊跟時代的步伐，就必須每天不斷地學習，而閱讀則是學習的一個重要途徑。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，英語閱讀能力亦是如此。實踐證明，在小學英語課堂教學中，教師以“趣”為力、以“法”為階、以“慣”為伴可以有效提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學生；英語；閱讀能力；策略

眾所周知，英語的學習包括聽、說、讀、寫四個方面能力的培養(yǎng)。四者相互依存、互相促進，其中讀是關鍵，是聽、說和寫的基礎。然而，在唯分數(shù)論的社會輿論下，教師卻為了盲目拔高學生的學習成績在舍本逐末。在課堂教學中，教師誤把所有視線都聚焦在讓學生識記詞匯、分析句型、糾正語音等基礎知識方面，對學生閱讀能力的培養(yǎng)熟視無睹。如此構建的小學英語課堂豈能不枯燥乏味？在如此枯燥乏味的課堂中，學生體會不到閱讀的樂趣，提升閱讀能力更是癡人說夢！值得欣慰的是，廣大小學英語教師已清醒地認識到這一點，在教學實踐中正在不斷探究提升學生閱讀能力的策略。下面筆者就提升小學生英語閱讀能力的策略談一些粗淺的認識。

一、興趣，提升閱讀能力的不竭動力

閱讀能力的提升源自熱愛閱讀。熱愛則源自喜愛、愛好，即興趣。讓學生熱愛閱讀，激趣首當其沖。如在教學蘇教（譯林）版六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes時，因為《皇帝的新裝》這個故事大部分學生都聽過，所以教師先請一位學生聲情并茂地用漢語向全班同學講述這個故事。學生聽完故事之后，教師由此引入新課：現(xiàn)在就讓我們來學習這個故事的英文版吧！學生的興趣瞬間被激發(fā)了，個個都要躍躍欲試，人人都想一睹為快！除了講故事激趣之外，教師還可以利用唱歌、猜謎語等學生喜聞樂見的方式激趣。長此以往，學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣必然成為學生提升閱讀能力的不竭動力。

二、方法，提升閱讀能力的平緩臺階

閱讀能力的提升源自閱讀得法。缺乏方法的閱讀是費時費力、效率低下的。掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力也就順勢提高了。仍以六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes這一單元為例，在教學Story time這一課時，教師先讓學生迅速通讀課文，當遇到不認識的單詞時，可以根據(jù)上下文的意思去猜測一下。在“Clever people can see them.Foolish people cant see them.”這兩句話中，學生雖然不認識“clever”和“foolish”，但學生可以根據(jù)這兩句話的內(nèi)容猜測這兩個詞是一對反義詞，然后再根據(jù)前面的內(nèi)容進一步猜測出“clever”是聰明，“foolish”是愚蠢。在完成課后練習時，教師可以教學生運用尋讀法，迅速從文章中找到答案。如判斷題第一小題“The king liked new clothes.”學生運用尋讀法迅速找到了“l(fā)iked new clothes”這個詞組，然后學生又認真研讀了“There was a king.He liked new clothes.”這兩句話，并據(jù)此判斷這道題的敘述是錯誤的。此外，閱讀的方法還有跳讀法、略讀法等。當學生會靈活運用各種閱讀方法有效閱讀時，方法自然成為學生提升閱讀能力的平緩臺階。

三、習慣，提升閱讀能力的親密伙伴

閱讀能力的提升源自閱讀習慣和習慣閱讀。當學生養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣，并且習慣于閱讀之后，他們閱讀能力的提升指日可待！先說閱讀習慣，還以六年級英語上冊Unit 1 The kings new clothes這一單元為例，在學生閱讀Story time前，教師提示學生可以去記憶一些自認為比較重要的詞或句。某位學習較好的學生記住了這些詞：the king，liked new clothes，two men，can make new clothes，clever people，can see，foolish people，cant see等。在接下來的練習環(huán)節(jié)，這位學生能夠迅速根據(jù)識記的這些關鍵詞進行判斷，識記關鍵詞的好習慣讓他的閱讀能力得到了迅速的提升。此外，在教學時，教師一定要給學生留足閱讀的時間，絕對不能為了勉強完成課堂教學任務而讓學生的閱讀草草收場，以免使學生養(yǎng)成不好的閱讀習慣。再說習慣閱讀，是指學生習慣于每天或每周閱讀一些與他們的英語水平相接近的英文文章。顯而易見，課本上的文章根本無法滿足他們的閱讀需求，所以還需要教師出謀劃策。如教師可以建議學生每人購買幾本類似于《書蟲》之類的接近學生英語水平的英文閱讀書目，特別強調(diào)在購買時盡量不要與其他同學買重復了。這樣一來，班上的學生可以互相交換閱讀，他們的閱讀需求也就基本能滿足了。閱讀習慣和習慣閱讀將會讓學生受益終生，習慣儼然成為學生提升閱讀能力的親密伙伴。

綜上所述，當學生產(chǎn)生了一種濃厚的閱讀興趣、掌握了一套有效的閱讀方法、養(yǎng)成了一種良好的閱讀習慣時，他們就會以興趣為動力、以方法為臺階、以習慣為伙伴自主閱讀，閱讀能力也自會加倍提升。由此可見，激發(fā)學生閱讀興趣、指導學生掌握閱讀方法和培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀習慣是提升小學生英語閱讀能力的重要策略。然而，閱讀能力的提升并非一朝一夕、一蹴而就的事，此事好比水滴石穿、恰似厚積薄發(fā)。在小學英語課堂教學中，教師只有堅持不懈、靈活使用這些策略，學生的閱讀能力才會與日俱增、不斷提高！

參考文獻：

[1]朱志云.淺談小學生英語閱讀能力的提升策略[J].英語畫刊，2014（12）.

[2]高敏.培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的策略[J].中小學外語教學，2007（7）.

[3]張珂.優(yōu)化教學策略，提高閱讀能力：談小學英語閱讀教學[J].考試周刊，2012（29）.

編輯 魯翠紅