張志偉

摘 要：提高課堂效率的途徑有很多，有效備課是提高課堂效率的關(guān)鍵。關(guān)于備課從有效備課的必要性、有效備課的途徑這兩點(diǎn)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：備課；備學(xué)生；備教材；備自己；課堂效率

“向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率”是每個一線教師所追求的目標(biāo)之一。我作為高效課堂的踐行者和演繹者，力爭使自己的課堂高效、低耗，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識儲備，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高課堂效率的途徑有很多，我認(rèn)為有效備課是提高課堂效率的關(guān)鍵。關(guān)于備課我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行闡述：

一、有效備課的必要性

“備課”兩字對我們每一位教師來說并不陌生，關(guān)于備課的方式也多種多樣，諸如超前備課、單元備課、集體備課……其實(shí)，不管備課的形式如何，萬變不離其宗，目的就是備好課。備課是上好課的前提，尤其是在倡導(dǎo)高效課堂的今天，備課更是我們這些站在教改前沿的一線教師在教育教學(xué)中下大力氣的關(guān)鍵所在。試想，如果我們不能做到胸中有教材，就很難做到輕松駕馭教材，不能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，課堂效率就會大打折扣。由于備課時沒有真正把握教材的生成點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生的個性難以得到張揚(yáng)，不能有效地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，忽視語文的工具性，而大講特講人文性的東西，從而使學(xué)生的語文能力沒有得到有效提高；備課時忽視了學(xué)生的個體差異、認(rèn)知能力、已有的知識體系，課堂上隨意拔高或降低難度，從而導(dǎo)致有些知識講得過早、有些滯后。如，我在一年級時就要求學(xué)生有感情地讀課文，試想學(xué)生生活經(jīng)歷有限，他能讀出感情來嗎？試想這樣的課堂哪有高效可言?？梢?，要想課堂高效，必須有效備課。

二、有效備課的途徑

那么如何進(jìn)行有效備課呢？我認(rèn)為還是做好“三備”工作?！叭齻洹敝傅氖莻浣滩摹鋵W(xué)生、備自己。下面我結(jié)合自身的實(shí)踐及名家的經(jīng)驗(yàn)逐一闡述：

（一）備教材

在授課前只有真正吃透教材，在授課時才能真正做到“胸中有教材”，做到“游刃有余、惜時高效”。關(guān)于“備教材”我從以下三個方面談一談：

1.備課標(biāo)

教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo)的要求，可見，備課標(biāo)是不容忽視的一環(huán)。新課標(biāo)就不同的年級段提出了不同的教學(xué)要求，備課標(biāo)時我們必須要細(xì)，把握好關(guān)鍵字眼，比如，看哪些是讓“了解的”，哪些是讓“掌握的”等。我們只有“胸中有課標(biāo)”，在備課時才不至于隨意拔高或降低教學(xué)目標(biāo)。

2.備教學(xué)目標(biāo)

我們要想有效備課，必須在認(rèn)真、深入研究“課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，深入研究教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的指導(dǎo)思想、作者的編排意圖，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（心理特點(diǎn)、知識水平）科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能做到課堂上“有的放矢”，這是高效的前提。

3.備教學(xué)過程

在倡導(dǎo)高效課堂的今天，優(yōu)化教學(xué)課程是關(guān)鍵的一環(huán)，因此，教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)過程。說到這里，我反思自己的課堂，最多的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)20多個，這樣一來導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？課堂排得滿、師生學(xué)得累、重難點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。我總想改變這種現(xiàn)狀，于是，我研究了大量的有關(guān)提高課堂效率的資料，總結(jié)了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，即“依標(biāo)充分自學(xué)，展示交流生成，小結(jié)拓展延伸，感悟反思訓(xùn)練”。教學(xué)模式的探究為我的課堂指明了方向，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，為提高課堂效率打下了基礎(chǔ)。在高效課堂教學(xué)中，我們提倡“百花齊放”，只要能提高課堂效率的教學(xué)模式都是我們值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

（二）備學(xué)生

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇泊爾在他的作品中有這樣的一段表述：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最只要的因素就是學(xué)生已知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并以此進(jìn)行教學(xué)。這就告訴我們學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，老師備學(xué)生時首先應(yīng)準(zhǔn)確了解學(xué)生原有的知識體系。同時，老師還要清楚學(xué)生的整體水平，對新知識的接受能力以及已經(jīng)形成的語文能力。老師只要在備課時了解了這些，我們在上課時才能真正做到學(xué)生會的不講，學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生學(xué)不會的不講。只有這樣，老師才能真正以“組織者、合作者、引導(dǎo)者”的角色進(jìn)入課堂，才能真正使學(xué)生成為課堂的主人，這樣的課堂才是生成的課堂、有活力的課堂，課堂效率才能真正提高。

（三）備自己

所謂“備自己”就是教師要正確認(rèn)識自己、評價自己。如何備自己呢？（1）明白自己在教學(xué)中的長處和不足；（2）明白自己是否真正吃透了教材；（3）清楚自己與教材相關(guān)的知識是否準(zhǔn)備充分；（4）反思教學(xué)目標(biāo)制定是否恰當(dāng)，自己是否明確；（5）是否把這節(jié)課“要讓學(xué)生學(xué)會點(diǎn)什么”放在心中；（6）想一想自己設(shè)計的教學(xué)過程是否優(yōu)化，五種語言是否進(jìn)行了推敲和預(yù)設(shè)。一個老師只有備好了自己，講課時才能做到心中有數(shù)，廢話不說，精心點(diǎn)撥，才能真正成為高校課堂的引領(lǐng)者。

總之，備好課是上好課的前提和關(guān)鍵，為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識，提高課堂效率，讓我們靜下心來、俯下身來，認(rèn)真?zhèn)湔n吧！

編輯 謝尾合