齊雙鳳

摘 要：小學(xué)體育重在興趣的養(yǎng)成以及良好鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。通過調(diào)查情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)它能給學(xué)生營造一個(gè)內(nèi)容豐富、充滿趣味性的課堂，同時(shí)吸引學(xué)生更加和諧地參與到課堂教學(xué)中來。談一談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用、運(yùn)用方法以及注意的問題，為推動小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；情景教學(xué)；作用；方法；問題

一、情境教學(xué)法在宜章縣小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情況的調(diào)查

為了解情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況，筆者利用宜章縣小學(xué)體育教師培訓(xùn)的機(jī)會對小學(xué)體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放160份問卷，收回問卷147份，回收率91.9%；筆者對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查表明，仍然有49.6%的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，這說明，雖然新課程改革在逐步走向深入，但傳統(tǒng)的教育理念并不會很快地退出歷史舞臺。只有18.63%的教師嘗試使用情境教學(xué)法，說明情境教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況并不好，具體來看，只有34.7%的教師表示了解情境教學(xué)法的概念，25.6%的教師表示稍微了解，19.1%的教師不知道情境教學(xué)法的概念，20.6%的教師對情境教學(xué)法并不關(guān)心，這一組數(shù)據(jù)表明，一線體育教師對于情境教學(xué)法的理論學(xué)習(xí)還不夠；進(jìn)一步調(diào)查的結(jié)果顯示，有56.4%的教師愿意學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，說明很多教師愿意接受新的教育理念。

二、情境教學(xué)法的作用

1.情境教學(xué)法讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂

情境教學(xué)法以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，而不是僅僅以動作技能的教學(xué)為中心，將枯燥乏味的動作講解和訓(xùn)練融入真實(shí)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

2.情境教學(xué)法能提高小學(xué)生的注意力

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，活潑好動，上課時(shí)容易受到外界因素的干擾，使得注意力的集中時(shí)間較短，采用情境教學(xué)法能把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中并且長久地保持在學(xué)習(xí)中。

3.情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

體育雖然表現(xiàn)出較強(qiáng)的競技性，但是，運(yùn)動員所展現(xiàn)出嫻熟的動作、優(yōu)美的姿勢、頑強(qiáng)拼搏的精神就是美的一種體現(xiàn)。情境教學(xué)法把多媒體引入課堂教學(xué)，通過呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在欣賞運(yùn)動員的精彩表演時(shí)受到美的陶冶，提高了他們的審美情趣。

三、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

教師可以抓住小學(xué)生喜歡聽故事、好玩的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活和感興趣的話題入手導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的注意力。俗話說，良好的開端是成功的一半。故事性的導(dǎo)入能夠?yàn)檎?jié)課奠定良好的開端，教師在教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生在故事情境中進(jìn)行體育鍛煉，比如，教學(xué)二年級學(xué)生“單、雙腳跳”的動作時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生喜歡模仿的心理，用故事“小青蛙與小白兔”展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在模仿喜愛動物的過程中進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中完成教學(xué)要求，又有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境

體育畢竟是一項(xiàng)需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、頗為耗費(fèi)體力的活動，學(xué)生在教學(xué)中容易感到疲勞和枯燥，此時(shí)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)音樂情境來實(shí)施教學(xué)的方法，用舒緩的音樂放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的美好，且節(jié)奏感強(qiáng)的音樂能夠振奮學(xué)生的精神、鼓舞學(xué)生的士氣。比如，在體育課剛開始的時(shí)候，教師可以播放像“西班牙斗牛曲”或者“健康歌”之類鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強(qiáng)勁的節(jié)奏充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞，使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，一旦學(xué)生以這種精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不言而喻。當(dāng)學(xué)生練習(xí)得比較累、心情煩躁的時(shí)候，教師可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優(yōu)美舒緩的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的遐想中，放松身心，愉悅精神。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)集圖畫、聲音和文字于一體，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了很多的有利條件。比如，對于高年級學(xué)生而言，跑步是一項(xiàng)非常辛苦的運(yùn)動，因此，教師在進(jìn)行這項(xiàng)運(yùn)動的訓(xùn)練前，可以先播放一些為祖國贏得榮譽(yù)的長跑運(yùn)動員跑向終點(diǎn)和站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上激動人心的場景，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，并增強(qiáng)他們克服困難的信心和勇氣。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，這也是教學(xué)中經(jīng)常使用的一種有效方法。教師的有效提問可以引發(fā)學(xué)生積極的思考與聯(lián)想，集中學(xué)生的注意力，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。問題情境的設(shè)置一定要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考。比如，筆者在教學(xué)一年級學(xué)生“各種姿勢起動的自然跑”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先自己采用不同的形式跑步，再提出問題：“哪一種起跑姿勢的起動最快，效果最好？”引導(dǎo)學(xué)生慢慢從實(shí)踐中總結(jié)出各種起跑姿勢的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇最適合自己的起跑姿勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，積極思考，學(xué)生在邊想邊練中自然提高了課堂教學(xué)的效果。

四、運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)需要注意的問題

1.情境的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是最終目的，因而，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定。

2.情境的設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

雖然小學(xué)生都有一定的共性，但是不同年齡階段的學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，對于年齡較小的低年級如一年級、二年級的學(xué)生而言，教師需要適當(dāng)增加游戲和富有故事情境的教學(xué)內(nèi)容；而對于高年級比如五年級、六年級的學(xué)生來說，教師就應(yīng)該增加一些帶有教育意義的情境設(shè)計(jì)，比如，觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的比賽錄像增強(qiáng)愛國情感、開展小組比賽增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、角色扮演（比如讓學(xué)生扮演裁判、評委等）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)會換位思考等等?？傊?，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡和特點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教學(xué)效果。

3.情境的設(shè)計(jì)要自然貼切

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要盡可能地貼近教學(xué)內(nèi)容，盡量與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣才顯得自然貼切，讓學(xué)生感到合情合理；否則，不僅起不到好的教學(xué)效果，反而會不倫不類、貽笑大方。

4.情境的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的情感投入

情境教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否全身心地投入其中、是否情不自禁地進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的情境中，比如，教師讓學(xué)生扮演青蛙，有的學(xué)生覺得沒意思而應(yīng)付差事地完成動作，有的學(xué)生卻真的把自己想象成一只自由跳躍在天地之間的青蛙，甚至在練習(xí)中會情不自禁地笑出聲。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師一定要注意學(xué)生對活動情境的情感投入，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

總之，利用情境教學(xué)法教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，幫助學(xué)生更快更好地理解和掌握小學(xué)體育的基本技能和基本知識，從而有效提高體育教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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編輯 李建軍