高雅瑩

摘 要：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙抡n標提出要尊重學(xué)生的“個性化閱讀”，同時也提倡伙伴間的溝通合作，閱讀本身就是一個個性化與社會化相統(tǒng)一的過程，在尊重學(xué)生個體閱讀的同時，為學(xué)生構(gòu)建一個“課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)共同體——悅讀會”，以便其“閱讀交友”，不失為一個擴大學(xué)生閱讀面的好辦法。

關(guān)鍵詞：閱讀；個性化閱讀；悅讀

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)你對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。小學(xué)生感興趣的不僅僅是書中的閱讀內(nèi)容，他們更喜歡一種新奇的環(huán)境，可以讓他們體會到讀書的快樂。那要如何為學(xué)生營造良好的語文課外閱讀氛圍呢？為學(xué)生構(gòu)建一個“課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)共同體”，進行“閱讀交友”，不失為一個擴大閱讀面的好辦法。

一、構(gòu)建“書香氛圍”悅讀會，悅在其中

籌建悅讀會，搭建平臺，學(xué)生可自由組成閱讀小組，8～10名成員一組。古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！彼鼜娬{(diào)了環(huán)境的重要性，不論是從心理學(xué)還是從教育學(xué)角度來看，環(huán)境的作用是潛移默化的。所以，教師首先要營造一個令他們滿意的讀書氛圍。這種氛圍并不僅僅指的是安靜、舒適的環(huán)境，更重要的是要調(diào)動他們愛讀書的積極性。如果給學(xué)生創(chuàng)造出“你讀、我讀、大家都在讀書”，甚至一個小組成員在閑暇時間里都是手捧一本書，或讀或思考、或交流的閱讀環(huán)境，那么沐浴在這個滿是書香環(huán)境里的學(xué)生定會對書情有獨鐘，定會極大調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性，必然也能悅在其中。

二、學(xué)會閱讀，悅在其中

“授之以魚，不如授之以漁。”教會學(xué)生自主閱讀，掌握閱讀的方法，才能有明確的指引作用。學(xué)生學(xué)會讀、學(xué)會說、學(xué)會交流，才能愉悅地徜徉在書的海洋。新課標提倡閱讀教學(xué)中要注重與學(xué)生對話。教師可以通過拋出一篇課文的主線問題，給已經(jīng)分成的悅讀會小組，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，先進行組內(nèi)部的交流，在交流過程中，學(xué)生的思維、情感會不斷碰撞，并在碰撞中領(lǐng)悟到閱讀的方法與技巧。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在討論爭辯中互通有無、聯(lián)手合作，最后在全班分享閱讀成果，在此過程中教師只起到參與者、引導(dǎo)者和幫助者的作用，而學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更多的是交流分享過程所帶來的快樂與成就感。

三、生生互動，悅在其中

在課外閱讀中，教師可以讓悅讀會小組長負責(zé)做好小組的課外閱讀記錄，鼓勵學(xué)生隨時隨地進行交流。可以先組內(nèi)相互交換書籍閱讀，然后進行讀后交流，讓學(xué)生不受時間、交流方式的限制，這樣的交流才顯得更自如，也更能產(chǎn)生共鳴。還可以與其他小組交換書籍。這樣每個人準備一本書，幾次交換下來，每個人都能讀到十幾本甚至幾十本書，達到了“1=1>2”的效果，既節(jié)省了書源，又擴大了同學(xué)們的閱讀視野。在這基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的才能，制作各種自己喜歡的形狀各異、顏色鮮艷、圖文并茂的讀書筆記卡或閱讀記錄卡，寫上閱讀的書名、閱讀的時間、內(nèi)容簡介和自己讀后的感受。還可以開辟一塊“班級文化墻”，貼出學(xué)生的讀書卡片，并定期更換。在這塊文化墻上，學(xué)生可欣賞彼此的創(chuàng)意和收獲，既美化了環(huán)境，又實現(xiàn)了閱讀交流的目的。

四、師生互動，悅在其中

當(dāng)然，若想讓學(xué)生喜歡閱讀，教師必須起到示范帶頭作用。因為教師的言傳身教對學(xué)生的閱讀發(fā)展至關(guān)重要，教師對閱讀教學(xué)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對閱讀的興趣。因此，首先，教師有必要與學(xué)生建立閱讀共同體。在課外閱讀中，老師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特點和性格特點，精心挑選課外讀本，制定班級圖書角節(jié)約制度，營造濃厚的讀書氛圍。同時，利用課堂或者課余時間，有意無意地向?qū)W生講述自身的讀書心得，或者師生共讀一本書，讓學(xué)生感受到閱讀就在身邊，并通過閱讀所帶來的情感體驗感染學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感共鳴。其次，充分利用好每節(jié)語文課的課前五分鐘，讓學(xué)生自主上臺與大家交流課內(nèi)外閱讀心得，推薦看過的好書，或進行課本劇表演、朗讀等，在此過程中，教師要適時給予表揚或者鼓勵，并請悅讀會小組成員進行補充，營造輕松和諧的閱讀氛圍。在這樣輕松自由的環(huán)境中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉書的海洋，不僅激發(fā)了學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣，還進一步拉近了師生間的心理距離，使師生悅在其中。

美國著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子們迷上讀書，那么，你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著下一代孩子的未來?！弊屛覀兊膼傋x會超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生迷上閱讀，讓學(xué)生在浩瀚無垠的知識海洋里累積語言、親近母語、陶冶情操吧！

編輯 高 瓊