王旭娟

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的影響，而學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)又是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的典型代表，因此，從學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度入手，找到影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，從而為小學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)全新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著與其他學(xué)科不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)者——小學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容——數(shù)學(xué)課堂有著必然的聯(lián)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析

小學(xué)生由于生理和心理發(fā)育尚未成熟，這就導(dǎo)致了小學(xué)生面對(duì)理性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)與成人相比會(huì)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。從總體上來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要是注意力集中時(shí)間短、直觀性強(qiáng)、理性分析能力弱、學(xué)習(xí)興趣容易被調(diào)動(dòng)、課堂氛圍更加活躍、想象力和創(chuàng)造力更加豐富。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)分析

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)主要可以通過橫向與縱向的比較得出，從與其他學(xué)科的橫向比較來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出抽象性與形象性相結(jié)合的特點(diǎn)以及系統(tǒng)性與漸進(jìn)性的特點(diǎn)，而與高級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行縱向比較可以得出小學(xué)數(shù)學(xué)有著基礎(chǔ)性和啟蒙性的特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的影響分析

基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)的分析，可以得出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之間存在什么樣的關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？

（一）學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)引導(dǎo)課堂教學(xué)趣味性與互動(dòng)性相結(jié)合

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力集中時(shí)間較短，通常在10～20分鐘之間，教師在教學(xué)中一旦錯(cuò)過了小學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生的收獲極有可能為零。然而如果教師僅僅是圍繞小學(xué)生有限的注意力集中時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，又可能造成課堂教學(xué)時(shí)間的極大浪費(fèi)。與此同時(shí)，從學(xué)習(xí)者——小學(xué)生的性格特點(diǎn)來看，他們對(duì)富有趣味的學(xué)習(xí)方式更感興趣。例如，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)春版小學(xué)二年級(jí)第一課《誰(shuí)的得分高》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過游戲的方式來抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。《誰(shuí)的得分高》的教學(xué)內(nèi)容是圍繞兩位數(shù)的連加進(jìn)行的，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字的大小進(jìn)行比較。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師不妨真正從課堂游戲入手，將學(xué)生分為若干組，每一組為三人進(jìn)行跳繩比賽，并將每一組成員的分?jǐn)?shù)記錄在黑板上，如第一組：22 32 18；第二組：30 41 5；第三組：19 27 41……當(dāng)每個(gè)小組的成員都完成跳繩比賽之后，教師將在每小組個(gè)人分?jǐn)?shù)之間加上“+”，第一組22+32+18=？第二組30+41+5=？第三組19+27+41=？并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由于該分?jǐn)?shù)為學(xué)生的真實(shí)分?jǐn)?shù)，因此在計(jì)算過程中學(xué)生也會(huì)特別認(rèn)真，希望快一點(diǎn)知道自己的組是不是第一名，通過這樣的方式不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)引導(dǎo)課堂教學(xué)啟發(fā)性與自主性相結(jié)合

如果學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，就無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。而如果在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得太“死板”，也會(huì)使其對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，而這從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解性和抽象性，死記硬背在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是行不通的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該從啟發(fā)性與自主性入手對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所謂啟發(fā)性與自主性是指教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如，在對(duì)長(zhǎng)春版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《閱覽室》這一主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法進(jìn)行的，因此教師通過PPT展示《閱覽室》主題圖的時(shí)候，就可以通過情境導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《閱覽室》圖片中的信息進(jìn)行提問，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：兒童畫報(bào)還剩多少本？故事書還剩多少本？連環(huán)畫還剩多少本……當(dāng)學(xué)生能夠自主提出上述問題，就說明學(xué)生已經(jīng)能夠在課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了，教師將學(xué)生自主提出的問題寫在黑板上，并要求學(xué)生以小組為單位對(duì)上述問題進(jìn)行回答，而這也正是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探索的重要途徑。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)或借助計(jì)算器、數(shù)數(shù)等方式說出“30-7=23，還有23本兒童畫報(bào)”時(shí)，教師將學(xué)生的答案寫在黑板上，并通過豎式的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式的規(guī)律，從而掌握豎式減法的運(yùn)用。

由此可見，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響，教師只有在尊重這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)才能展示出更好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，而趣味性與互動(dòng)性相結(jié)合以及教學(xué)啟發(fā)性與自主性相結(jié)合就可以作為重要的教學(xué)思路去探索與嘗試！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮