謝樹(shù)良

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家教育也在不斷深入與完善，其新課程標(biāo)準(zhǔn)成為現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐是新課標(biāo)實(shí)施的重要組成部分，分別從課堂的小組討論實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)等方面展開(kāi)詳細(xì)分析與探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂實(shí)踐

回顧近幾年，語(yǔ)文文學(xué)史的巨大發(fā)展，比以往任何時(shí)代都更牢固地確立了它作為整個(gè)文化基礎(chǔ)的地位。語(yǔ)文作為一種文化， 成為人類(lèi)文明進(jìn)步的標(biāo)志。因此，在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們不僅僅是將所謂的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)的首要目的。

一、自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性

在這個(gè)注重學(xué)生思維發(fā)展、綜合素質(zhì)同步提高的教育時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展。于是眾多的教學(xué)方法紛紛實(shí)施起來(lái)，其中效果最顯著之一的就是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。在課堂中，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的想象力，并且改變以往教師整節(jié)課都在講解的“主宰”局面。將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮空間。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生更加清楚自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題與困難，以此這樣，再向老師提出針對(duì)性的問(wèn)題，就會(huì)大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次是實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐中使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。特殊的自身問(wèn)題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐雖然是兩種截然不同的教學(xué)方式，但是二者還有著異曲同工之處，通過(guò)課前的自主預(yù)習(xí)、課堂上的小組實(shí)踐、課后的自主復(fù)習(xí)，最終讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)探索能力得到一定提高，促進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施與完善。

二、自主學(xué)習(xí)的要求及方法

首先，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主能力是課堂高效率的重要因素之一，所以教師需要通過(guò)活躍氣氛吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)其語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，以此學(xué)生的探究能力與思維拓展得到了有效的提升。那么，如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力呢？首先，要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)探究的重要前提之一。通過(guò)課堂上的討論交流、搶答比賽等活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)探索力，從而使學(xué)生提高了對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，大大地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。其次是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一段緩慢且需要穩(wěn)定的過(guò)程。在最初的教學(xué)中，學(xué)生都有著對(duì)于教師教學(xué)知識(shí)的依賴(lài)性。所以教師需要有耐心和強(qiáng)大的引導(dǎo)力，通過(guò)積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，協(xié)助他們建立自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，就是要讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)的重要性，督促并提醒學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂的預(yù)習(xí)工作，將其個(gè)人的困難點(diǎn)找出來(lái)，以便在課堂中教師得以有效地針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題。課后的自主復(fù)習(xí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)教師在課堂中的課后提問(wèn)，以及多樣式課堂活動(dòng)內(nèi)容的啟迪，激發(fā)學(xué)生在課后的好奇心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更能因此使學(xué)生獲得與課堂中不同的教學(xué)效果與體驗(yàn)。促進(jìn)了教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)意義及做法

對(duì)于新課標(biāo)教學(xué)方面，教師在整堂課程中起到了引領(lǐng)、激發(fā)、鼓勵(lì)的重要作用。而學(xué)生實(shí)踐就是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以此發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐中使他們發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。特殊的自身問(wèn)題可以得到特殊的分析解決方法，有助于更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。為了有效地在課堂中實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)闹v解過(guò)程中給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。（2）減少板書(shū)的教學(xué)信息量，遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生已理解了課文大概的主要中心思想后，發(fā)揮自我的想象空間，使學(xué)生在有限的課堂中認(rèn)識(shí)到不同的語(yǔ)文知識(shí)魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （3）講評(píng)應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，對(duì)于符合現(xiàn)實(shí)、實(shí)際的語(yǔ)文閱讀題目，教師可以在學(xué)生的日常生活中給予引導(dǎo)與提示，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，提升學(xué)生的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，比如，在課文中對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行遷移、變式的訓(xùn)練。并且通過(guò)教師的情感思路分析啟迪后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，表達(dá)出自我想法。逐步改變教師講一整節(jié)課的“主宰”局面，形成一種“少講多訓(xùn)練”的良性教育方式。

自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的開(kāi)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。更是新課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γㄟ^(guò)從課堂的開(kāi)展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力。在自主學(xué)習(xí)中，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。在實(shí)踐過(guò)程中，提升學(xué)生解決事物的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而教師更是自主實(shí)踐課堂的引導(dǎo)者，所以教師需要不斷提升自身的各方面素養(yǎng)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生一同完成每一堂新課標(biāo)課堂，為每堂課程做好充足的準(zhǔn)備，不斷強(qiáng)化教學(xué)能力，做到與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。

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編輯 李琴芳