馮文

摘 要：在新課程改革逐漸推進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，其在初中階段的課程體系中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。對于一線數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)盡可能地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?；诖?，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)屬于一門相對抽象且邏輯性很強(qiáng)的課程，所以要加深初中生對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的認(rèn)識和理解，就必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)新課程改革中也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要求，所以為進(jìn)一步滿足教學(xué)研究發(fā)展的實(shí)際需求，我們必須要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，但是在教學(xué)實(shí)踐中依然還有一部分教師沒有徹底轉(zhuǎn)變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師的教學(xué)理念沒有更新，這和時(shí)代的發(fā)展是不符合的。部分初中數(shù)學(xué)教師不重視學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展，選擇傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，在很大程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。另外還有一部分教師在課后常常會給學(xué)生留下大量的練習(xí)作業(yè)，希望借助于題海戰(zhàn)術(shù)的方法來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，但是這樣一來卻更加容易引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫^去的教學(xué)方法的重點(diǎn)在于“教”，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是無法真正培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的。所以，一線數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變過去陳舊的教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出問題要比解決問題重要得多。我們不僅應(yīng)當(dāng)不斷給學(xué)生提出問題，更關(guān)鍵的還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并帶著問題去學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生能夠主動(dòng)提問、釋疑、解惑。唯有堅(jiān)持以問題為主，重視學(xué)生問題思維的培養(yǎng)，才能真正確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

例如我們可以對學(xué)生提出這樣的問題：圓周率為何是3.1415而非其他小數(shù)？進(jìn)而引出圓周率是如何計(jì)算得到的，引出我們要講解的幾何知識。可以說很多學(xué)生從小學(xué)開始就能夠背出圓周率，但是他們對于圓周率是怎樣計(jì)算的卻不是很清楚，我們這樣提問能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，帶著問題去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，每一個(gè)知識點(diǎn)都可以說是一個(gè)問題，而當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)問題后便往前一步。對于數(shù)學(xué)教師來說，要能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動(dòng)提問，主動(dòng)思考，最終不斷獲得提升，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們必須要始終關(guān)注的一點(diǎn)。

2.培養(yǎng)探究思維能力

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在新課改的新形勢下，努力尋求新的教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)初中生探索思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步擺脫過去陳舊的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力的提升。

比如說，我們在講解一元二次方程的過程中，若我們直接進(jìn)行概念和解法的灌輸，學(xué)生往往難以充分地理解和掌握這類知識。這時(shí)我們要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材，組織開展小組合作學(xué)習(xí)，之后請每個(gè)小組推舉出一名成員來說出本小組概括的一元二次方程的概念，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種不同解法的講解，如直接開平方、配方、因式分解或者利用公式求解等。這一過程中不但可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)當(dāng)他們對其他同學(xué)進(jìn)行解法講述時(shí)，也能夠進(jìn)一步提高他們的概括表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力還必須重視想象思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)課程知識體系中，尤其是幾何、三角函數(shù)等都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的想象思維，這也是學(xué)好其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生想象思維能力的培養(yǎng)方法一般有以下兩點(diǎn)：第一，將數(shù)學(xué)知識概念和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題變得更加充滿趣味性，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生建立空間觀念存在一定的困難，若教師可以選擇生活中常見的感性材料讓學(xué)生聯(lián)想類比，便能夠取得更好的效果。因此在課堂中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形的特征去想象，通過解決生活實(shí)際問題來促進(jìn)學(xué)生想象思維的形成；第二，依靠多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)的形象性與直觀性，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，不但可以加深和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時(shí)還能夠使學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。

總而言之，初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不單單是初中數(shù)學(xué)新課程改革的要求，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然選擇。在過去的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)楹芏嘟處熀雎粤藢W(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力普遍不高，我們必須重新審視這一問題，從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中真正獲得提高，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍