劉志元

摘 要：課堂提問是一門很值得研究的教學(xué)藝術(shù)。有效的課堂提問是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生思維的開關(guān)。著名教育家陶行知先生在談到有關(guān)提問的問題時說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問，智者問得巧，愚者問得笨?！痹谡n堂教學(xué)中如何有效的提問是每位教師需要認(rèn)真研究的問題。結(jié)合相關(guān)研究談?wù)勗诨瘜W(xué)中進(jìn)行有效提問的探索。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂提問；巧妙性；啟發(fā)性

教師在課堂提問時要注意提問的趣味性、答案的開放性和難度的梯度性，同時要把問題問得恰到好處，問到學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生的內(nèi)心去觸動其靈魂，使學(xué)生的精神為之一振，迅速觸動大腦神經(jīng)轉(zhuǎn)動起來，刺激學(xué)生思考，產(chǎn)生不得答案不罷休的沖動，從而把這股勁轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。

一、課堂提問要具有巧妙性

課堂提問的巧妙性就是精益求精的提問，這樣才能挖掘?qū)W生的智慧，這要求教師必須擁有較強(qiáng)的心理洞察能力，在提問過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以及不足的地方，進(jìn)而及時采取相應(yīng)的策略改正其錯誤。如果老師提出的問題具有足夠的吸引力，肯定能迅速調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生打破砂鍋問到底的干勁。在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有的時候教師要在講解完課程之后，讓學(xué)生對其進(jìn)行歸納，隨后提出對應(yīng)的問題，了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況。在某個時間段，針對一些難度較大的問題，必須要及時引導(dǎo)學(xué)生去解決，激發(fā)學(xué)生的好奇心，隨后進(jìn)行解答，讓學(xué)生記憶更加深刻。提問技巧不是固定的方式，而是經(jīng)過長時間培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而與教師教學(xué)風(fēng)格完全融合。

二、課堂提問要具有啟發(fā)性

化學(xué)是一門蘊(yùn)含著神奇世界的學(xué)科，而學(xué)生對于未知世界總是充滿好奇心，總想刨根問底弄明白。因此，在教學(xué)中利用學(xué)生的這種心理提出一些啟發(fā)性的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。巴爾扎克曾經(jīng)說過“問題是打開思維的大門”，西方學(xué)者德加默也說：“課堂提問的質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否具有啟發(fā)性”。具有啟發(fā)性的問題更有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有擁有了好奇心，才會擁有相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力以及探究知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把這種好奇心和探究真相的欲望轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在師生問答過程中，教師對學(xué)生的回答一定要給予分析，對于其亮點(diǎn)要給予充分的鼓勵和肯定，同時，對于不足的地方要加以分析和引導(dǎo)。在分析問題時，要培養(yǎng)學(xué)生的分散思維和創(chuàng)新精神。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生思考問題的能力會得到很好的訓(xùn)練，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如在教學(xué)“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”時，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：在鐵的化合物中，硫酸亞鐵是一種天藍(lán)色或綠色單斜晶體，可用以治療營養(yǎng)不良、妊娠、貧血等癥狀和各種原因引起的慢性失血。但是硫酸亞鐵在保存時必須避光，密封保存，這是為什么呢？這是我們今天要探究的問題。聰明的同學(xué)們，請運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來解答。這些生活中的問題，學(xué)生平時可能熟視無睹，但老師一提出來，立即點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，努力想解答心中的疑惑，自然而然把本節(jié)課的重點(diǎn)知識亞鐵離子和鐵離子的轉(zhuǎn)化消化了。

三、課堂提問要促使學(xué)生進(jìn)步

學(xué)生在對化學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，成績不盡如人意的主要原因就是很多存在的問題沒有得到解決，或者對于知識沒有進(jìn)行良好的掌控。通過課堂提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答來了解學(xué)生對知識的掌握情況。部分學(xué)生在課堂上感覺已經(jīng)掌握了課程的內(nèi)容，但是考試成績卻不理想。針對這種類型的學(xué)生，最好的方式就是要進(jìn)一步提問挖掘，這樣才能找到其問題所在。課堂提問要促使學(xué)生進(jìn)步就應(yīng)圍繞重要的知識點(diǎn)進(jìn)行，提問是要從不同角度、側(cè)重點(diǎn)、兼顧全面的原則來提出問題，力求通過問題使學(xué)生對課堂知識有全面系統(tǒng)的理解，即提問要突出重點(diǎn)。對于教學(xué)中的難點(diǎn)通過問題化整為零地逐步消化，各個擊破，從而突破難點(diǎn)。例如“電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能”這節(jié)課的重點(diǎn)是電解池的工作原理，我首先回憶電解水、飽和食鹽水、氧化鋁等物質(zhì)，在電解時兩極的物質(zhì)是怎么產(chǎn)生的？有什么規(guī)律嗎？溶液中的陰陽離子有哪些，通電后怎么移動？為什么？電解過程中能量發(fā)生什么變化？除此之外，深入提問能夠讓學(xué)生更加了解每個環(huán)節(jié)，從而構(gòu)成知識體系。

四、課堂提問要制造懸念

很多小說或者是電視劇在最后一般都會設(shè)置一個懸念，使讀者產(chǎn)生各種期待和想象，能夠起到震撼的效果。一般情況下，教師都應(yīng)該在下課前設(shè)置一個問題或者懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。制造有懸念的問題是指那些使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而觸發(fā)其思維之弦，能誘發(fā)學(xué)生主動探索奧秘、積極進(jìn)行發(fā)散思維的問題。在課堂教學(xué)中可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，擬出思考性的問題來制造懸念，通過問題懸念誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂提問的設(shè)計直接或間接引導(dǎo)著學(xué)生思維的發(fā)展，可見，問題與知識、能力的發(fā)展聯(lián)系緊密。因此，在課堂教學(xué)中要不斷總結(jié)提問經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，做到問得好，問得巧，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建華.初中化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行提問[J].學(xué)周刊，2012（18）.

[2]尤敏.化學(xué)課堂教學(xué)的有效提問[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（5）.

編輯 李建軍