鄒桂東

摘 要：微課教學(xué)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前物理教學(xué)中微課程的應(yīng)用，分析總結(jié)如何提高初中物理的應(yīng)用與實踐的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)和為教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；應(yīng)用；實踐

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進步的時代，新興媒體也逐漸融入學(xué)校教學(xué)中，例如，“微信、微博、QQ”等新興傳媒工具已經(jīng)逐漸被運用到教學(xué)中。在新課改實施的近十年以來，教育效果有了明顯提升，幫助許多學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，但是，與新課標(biāo)的要求還有一定的差距。在日常的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，不斷創(chuàng)新教育過程，打破傳統(tǒng)教育中條條框框的限制。另外，在物理教學(xué)過程中應(yīng)該引入當(dāng)前高效的教學(xué)方法，把握教育重心和不同年齡階段的學(xué)生心理，開展初中物理教學(xué)工作的滲透，提高學(xué)生的物理知識能力。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

當(dāng)前微課的主要存在形式是以小視頻或者短片為主，在一般情況下，主要是先錄制影像，然后上傳到某個學(xué)習(xí)交流平臺供學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)形式比較自由，不受時間和地域的限制，有比較強的自主性。微課針對性比較強，能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，所以應(yīng)用價值比較大。首先，在物理教學(xué)中使用微課是一種新型的教育教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)有很大不同，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生對一些新鮮事物比較有好奇心，但也有一個缺點，就是在這個年齡階段的學(xué)生自制能力比較差，不能夠較長時間集中精力去學(xué)習(xí)。微課時間比較短并且具有比較強的針對性，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時提高學(xué)習(xí)效率。其次，在物理教學(xué)中引用微課可以幫助老師減少教學(xué)的重復(fù)性，在教學(xué)過程中，一個物理老師可能需要同時教學(xué)兩三個班級，教學(xué)時需要在不同班級進行重復(fù)教學(xué)。將微課教學(xué)引入教學(xué)過程中，不僅可以幫助老師開展多樣化的教學(xué)方式，還可以減輕老師的教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生主動從中獲取想要的知識。在物理教學(xué)中應(yīng)用微課可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)范圍，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中物理教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用研究

1.因地制宜開展微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展微課的教學(xué)過程中，老師需要充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)資源，因地制宜地進行教學(xué)，在教學(xué)實際中有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時，老師可以根據(jù)可聽聲、次聲波、超聲波等進行影像形式展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用微課，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點，考慮設(shè)計微課的教學(xué)內(nèi)容，利用最有效的教學(xué)方式將初中物理中需要掌握的知識點進行教學(xué)設(shè)計。在錄制微課教學(xué)視頻時，老師需要注意自己的語言表達，盡可能利用簡單有效的語言闡述事物的變化，盡可能讓學(xué)生能夠理解。老師在設(shè)計微課教學(xué)視頻時也應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求和教學(xué)大綱，了解教學(xué)的重難點和任務(wù)，根據(jù)不同的情況對物理知識進行講解。

2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生及時有效地學(xué)習(xí)

學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)物理知識時，老師應(yīng)該創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確下達學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“伏安法測電阻”過程中，學(xué)生可以利用微課先進行學(xué)習(xí)，掌握實驗原理，然后再進行具體的實驗操作。另外，在物理實驗操作上也可以利用微課進行學(xué)習(xí)，掌握具體的操作流程，老師可以給實驗操作錄制視頻，讓學(xué)生對照著視頻上的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，最后再具體進行操作驗證。在創(chuàng)建物理微課學(xué)習(xí)任務(wù)單時，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)下達不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)建練習(xí)平臺和學(xué)生反饋平臺，及時和老師溝通不理解的知識點。建立微課學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅能夠幫助老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，還能夠和學(xué)生建立良好的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

3.設(shè)計具體的微課教學(xué)活動流程，提高教學(xué)效率

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該明確各個學(xué)習(xí)階段的主要任務(wù)，初中物理微課程學(xué)習(xí)主要分為為兩個部分。第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，在這個過程中，學(xué)生可以利用微課中的知識進行自主學(xué)習(xí)，了解知識點，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以記錄下自己不理解的難點或者自己的見解，然后在下一階段中與老師進行交流探討。第二部分是老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過一些測試練習(xí)加深學(xué)生對知識點的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。另外，在設(shè)計微課教學(xué)活動流程時，老師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)過程中的不足，不斷改進教學(xué)方式，使微課程在物理教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

在物理教學(xué)過程中應(yīng)用微課不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和老師不斷地進行探索學(xué)習(xí)，及時掌握物理知識。微課的應(yīng)用使教育方式變得更加多樣化，在教學(xué)過程中需要不斷將新型的教學(xué)與學(xué)生的正常教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 張珍珍