郭增學(xué)

摘 要：主要研究了初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，分析了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與作用，在此基礎(chǔ)上對初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；政治；小組合作學(xué)習(xí)

合作意識(shí)和合作能力是新課標(biāo)對初中政治教學(xué)提出的新要求，在初中政治教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠借助師生合作、學(xué)生合作提升學(xué)生的合作能力，小組成員之間知識(shí)互補(bǔ)，從而獲得更好的課堂教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)

（一）概述

小組合作學(xué)習(xí)也稱作協(xié)作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)，20世紀(jì)美國教育家David Koonts最早提出合作學(xué)習(xí)的概念，經(jīng)過幾十年發(fā)展逐漸成為一種完善的教學(xué)理論和方法，是教師提高課堂教學(xué)策略的有效教學(xué)工具，效果顯著，被稱作幾十年來最成功的教學(xué)改革。初中政治教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間提供了更多的溝通機(jī)會(huì)，通過劃分全班學(xué)生為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的統(tǒng)一引導(dǎo)下開展小組內(nèi)、組間學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)小組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是小組合作學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，和小組的整體表現(xiàn)息息相關(guān)，最后通過學(xué)習(xí)小組之間的成績比較來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

（二）作用

1.優(yōu)化課堂組織形式

小組合作學(xué)習(xí)改變了大鍋飯的班級(jí)教學(xué)形式，班級(jí)教學(xué)雖然能夠有效擴(kuò)大教育對象，但是也出現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏交流的情況，師生之間、學(xué)生之間的信息溝通渠道單一，忽視了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)在提高課堂教學(xué)有效性方面的作用。相比之下，小組合作學(xué)習(xí)模式通過組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生、教師提供了更多的知識(shí)交流機(jī)會(huì)，學(xué)生和教師都能夠接觸到更多的信息和知識(shí)，教師獲得的教學(xué)反饋也更加豐富和全面，對教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整也有很大的作用。

2.提高學(xué)生課堂教學(xué)參與程度

小組合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生課堂教學(xué)參與程度方面也有一定的作用，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增加知識(shí)密度，提升學(xué)習(xí)效率，從教師講解的單線條轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑€條的學(xué)生參與討論，學(xué)生能夠在交流互動(dòng)過程中接觸到更多的知識(shí)，對提升課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力都大有裨益。

二、初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織

（一）規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)階段，部分教師在開展初中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，采取的方法簡單粗暴，不利于小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)模式并非將學(xué)生簡單分組進(jìn)行自由討論，小組合作學(xué)習(xí)是系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)流程，教師要合理組織安排教學(xué)流程，保證學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要結(jié)合初中政治教學(xué)和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，劃分小組合作學(xué)習(xí)為多個(gè)階段，從組織準(zhǔn)備到小組合作再到合作總結(jié)，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)范。小組合作學(xué)習(xí)開始之前，教師要要求所有學(xué)生搜集相關(guān)資料，對小組討論學(xué)習(xí)內(nèi)容形成想法，并在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行交流討論，逐步豐富自己的知識(shí)，完善想法，最后所有小組成員共同參與完成小組合作學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)思想，通過這樣系統(tǒng)完善的教學(xué)模式體系，規(guī)范學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)行為，保證小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化小組成員結(jié)構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)效果和小組成員結(jié)構(gòu)之間有著密切的關(guān)系，小組之間良性競爭氛圍和小組成員組成、知識(shí)水平、表達(dá)能力息息相關(guān)，教師需要詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，力求小組之間基本能力的平衡和小組內(nèi)部成員之間的互補(bǔ)，合理配置小組合作學(xué)習(xí)成員結(jié)構(gòu)，吸引更多學(xué)生參與，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，對組員結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促進(jìn)形成小組間、小組內(nèi)部的良性競爭，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如，在人教版初中政治第四單元《過健康安全生活》第八課《學(xué)會(huì)拒絕》的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，共同討論生活中有哪些需要堅(jiān)決拒絕的不良誘惑，不同學(xué)習(xí)成績、不同性格、不同生活環(huán)境的學(xué)生共同參與小組討論，就會(huì)給出更加全面的答案，如逃課、抄作業(yè)、上網(wǎng)、打架、早戀等。從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到生活中存在的各種誘惑，勇敢說不，做健康向上的初中生。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

很多初中政治教師在課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中忽視了對學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生放松警惕，在小組合作學(xué)習(xí)過程中偷懶，影響學(xué)習(xí)效果。為了進(jìn)一步規(guī)范和約束學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的行為，教師要客觀總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，細(xì)心接收學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。

例如，人教版初中政治第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》第四課《走進(jìn)青春》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與小組討論，分析進(jìn)入青春期自己的身心變化，學(xué)生就會(huì)開始討論：“自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了男女生之間的不同”“男女生性格不一樣”“自己更加敏感和情緒化”“自己身高長得很快”。教師可以在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析青春期給學(xué)生帶來的變化，幫助學(xué)生做好迎接青春期的準(zhǔn)備，茁壯成長。

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織優(yōu)化能夠進(jìn)一步規(guī)范初中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)有效性的同時(shí)也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

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編輯 謝尾合