路英強

摘 要：數(shù)學(xué)課程在整個義務(wù)教育階段都擁有十分重要的地位，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。在此前提下如何改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，快速高效率地掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)成績，針對目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況結(jié)合數(shù)學(xué)改革進(jìn)行實踐與探索，是每個數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)方法；生活實際

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生思維模式單一

初中數(shù)學(xué)起著一個承上啟下的作用，它要求學(xué)生轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)死記硬背數(shù)學(xué)定理公式、牢記知識點的單一思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的思維習(xí)慣，這就需要學(xué)生靈活運用書本上的公式做到舉一反三、融會貫通。而現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維方式難以轉(zhuǎn)變，這成為制約數(shù)學(xué)成績提高的主要因素之一。

2.老師教學(xué)方法單一

教課，不應(yīng)該是照本宣科，就像聽課絕不意味著你已經(jīng)掌握了這些知識。而教學(xué)方式，不能復(fù)制，沒有配方，只有在與學(xué)生的互動中不斷了解學(xué)生知道什么，給予不同的信息，調(diào)整教學(xué)方法，才能成功。當(dāng)前許多教學(xué)工作者，在講課過程中過分依賴課本，僅僅把知識點、例題講解給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握，然后通過大量的練習(xí)鞏固大綱要求的考點。這種形式很難讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，往往使學(xué)生只知其然不知其所以然，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.課堂教學(xué)脫離生活實際

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程?，F(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓他們主動運用數(shù)學(xué)觀點分析、解決生活中遇到的實際問題，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。但現(xiàn)在的教學(xué)過程中，尤其是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然停留在課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式之下，數(shù)學(xué)僅僅作為一門考試學(xué)科存在著，課堂乏味、枯燥，脫離實際生活，仍然是亟待解決的問題。

二、教學(xué)實踐與探索

1.鼓勵學(xué)生獨立思考

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃拥倪@句話很好地闡明了學(xué)與思的相互關(guān)系，也是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。只知道讀書而不懂得思考，就會被書本牽著鼻子走，無法從根本上理解書中的內(nèi)容。在脫離大量讀書學(xué)習(xí)的前提下埋頭苦思，只會令自己更加迷惑，問題無法得到根本的解決。只有把學(xué)習(xí)和思考有效地結(jié)合起來，勤于學(xué)，敏于思，才能有效地化知識為己用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況鼓勵學(xué)生勤于思敏于行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變以往讀死書、死讀書的思維方式，發(fā)現(xiàn)各個知識點的聯(lián)系，結(jié)合自身特點，有技巧性地記憶理解課本知識，做到舉一反三。

2.實行多元化課堂，提高學(xué)生的積極性

改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的教學(xué)方式，讓學(xué)生能生動形象地理解數(shù)學(xué)模型、養(yǎng)成完善的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能使學(xué)生快速高效率地掌握數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。以往枯燥乏味的樣板式教學(xué)，很難讓學(xué)生提起對數(shù)學(xué)的興趣，往往造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象，在科技不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，營造寬松的課堂氛圍，這樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講述《線段，直線，射線》時，教師可以將多媒體技術(shù)引入進(jìn)來。又如，在講解《二元一次方程組》的時候，教師可以通過趣味性的導(dǎo)入引起學(xué)生的注意：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何”，由于初中生所處的年齡階段，他們對這些有趣的問題天生充滿好奇心，由此引入，使抽象的數(shù)學(xué)定義變得形象具體，有利于學(xué)生的理解、有助于增強課堂的活躍氣氛。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)內(nèi)容，剖析教學(xué)案例，結(jié)合時下多媒體輔助教學(xué)等方式，積極探索有效的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是來源于生活并且服務(wù)于生活的，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情境能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講到“勾股定理”一課的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“春天的時候人們通常會去外面踏青、春游、放風(fēng)箏，假如同學(xué)們一起去放風(fēng)箏，一不小心讓風(fēng)箏掛到了樹上怎么辦？假如風(fēng)箏掛到了4米高的位置，你拿來了一個5米長的梯子，如果你想要拿到風(fēng)箏，那么你應(yīng)該如何放置梯子呢？”這時，由生活問題轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們通過計算，梯子頂點恰好放到風(fēng)箏處，“勾三股四弦五”，恰好梯子底端距樹底端三米的位置。

4.進(jìn)行鼓勵式教學(xué)

教育界有句俗語：“好學(xué)生是夸出來的，不是教出來的?！庇捎诔踔猩幍哪挲g階段，他們特別希望獲得別人的肯定，他人的贊許是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個強有力的動力，良好的學(xué)習(xí)榜樣也是學(xué)生不斷探索的保障。這就要求教師在教學(xué)工作中適時地給予學(xué)生鼓勵，開展定期的評選活動，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵學(xué)生展開學(xué)習(xí)競爭，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績。

總之，一方面，教師應(yīng)不斷地完善自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造生活化、趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部條件；另一方面，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變思維方式。只有師生在教學(xué)實踐中共同努力，才能從根本上改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合