楊冬玲

摘 要：中學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)階段，也是打好物理基礎(chǔ)知識(shí)與提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵階段。因此，應(yīng)深入研究和分析初中物理課堂教學(xué)機(jī)制，立足于存在的問(wèn)題充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容積極改進(jìn)課堂教學(xué)授課方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將從以下幾方面深入分析初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策，強(qiáng)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，全面提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體水平。

關(guān)鍵詞：初中；物理課堂；教學(xué)方法

一、初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)

沒有嚴(yán)格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，在現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中仍然存在著填鴨式教學(xué)，其教學(xué)方法落后，與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求脫節(jié)。（1）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與把握力度不足，沒有將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法例如單向性的知識(shí)灌輸和填鴨式教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，反而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，不利于師生之間的互動(dòng)。（2）受思想觀念的制約，填鴨式教學(xué)方法根深蒂固，升學(xué)方式?jīng)]有從根本上轉(zhuǎn)變，以考試為主的教學(xué)方法使得學(xué)校忽視了教學(xué)重點(diǎn)，單一追求升學(xué)率，弱化了學(xué)生的主體作用與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不緊密

對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，沒有站在實(shí)用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，導(dǎo)致物理理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系不緊密。（1）現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)與學(xué)生生活的點(diǎn)滴分開來(lái)講，純粹的課本理論知識(shí)講解大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的體會(huì)和理解不足，導(dǎo)致最終結(jié)果只能背誦和記憶，導(dǎo)致物理知識(shí)與生活行為脫節(jié)。（2）在物理課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，教師所傳授的“死”知識(shí)使學(xué)生喪失了將其運(yùn)用于生活的靈活性，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)喪失了它本身的意義，學(xué)生難以真正掌握物理學(xué)科的精髓。

（三）教學(xué)時(shí)間安排不合理，教學(xué)設(shè)備匱乏

沒有將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不足，導(dǎo)致物理教學(xué)時(shí)間安排不合理、教學(xué)設(shè)備匱乏。（1）教學(xué)設(shè)備匱乏表現(xiàn)在兩方面，一是多媒體教學(xué)設(shè)備的缺乏，沒有進(jìn)行圖文并茂的物理課堂教學(xué)；另一方面，對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用泛濫，弱化了多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性，授課形式花哨，不具備實(shí)用性，嚴(yán)重影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體效果。（2）初中物理課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較少，需要在最短的時(shí)間內(nèi)取得成效，合理安排教學(xué)時(shí)間十分重要。但是，填鴨式教學(xué)導(dǎo)致課堂基本上以教師講解為主，學(xué)生獨(dú)立思考與做題的時(shí)間十分缺乏，對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)沒有及時(shí)靈活運(yùn)用，一旦作業(yè)堆積學(xué)生也只是應(yīng)付完成，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)也忘記得差不多了，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化初中物理課堂教學(xué)的對(duì)策和建議分析

（一）立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法

嚴(yán)格按照新課程理念與標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)方法，立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極改進(jìn)教學(xué)方法。（1）深入解讀和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)圖文并茂的物理課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，并提供時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。（2）積極改進(jìn)思想觀念，從根本上杜絕填鴨式教學(xué)方法，以提升學(xué)生物理能力為導(dǎo)向、以考試為輔積極改進(jìn)教學(xué)方法，把握好物理教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（二）緊密聯(lián)系理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，站在實(shí)用性的角度準(zhǔn)確解讀和理解物理學(xué)科的作用，緊密聯(lián)系物理理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)。（1）突破現(xiàn)有的物理課堂教學(xué)模式，立足于學(xué)生生活的點(diǎn)滴，將課本理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而深入體會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，杜絕背誦和記憶方式，利用生活行為解讀物理知識(shí)。（2）強(qiáng)化物理課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)于生活的靈活性，把握好物理課堂教學(xué)本身的意義，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握物理學(xué)科的精髓。

（三）合理安排教學(xué)時(shí)間

將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)與物理課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化科學(xué)技術(shù)在物理教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，合理安排物理教學(xué)時(shí)間，并配置教學(xué)設(shè)備。

綜上所述，應(yīng)立足于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)新物理教學(xué)方法，緊密聯(lián)系理論知識(shí)傳授與實(shí)踐活動(dòng)，合理安排教學(xué)時(shí)間，并強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備配置，才能準(zhǔn)確把握物理課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，全方面強(qiáng)化物理課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合