周明吉

摘 要：將項目學習模式應用到實踐活動課程的教學過程中，可以結(jié)合學生實際情況設定教學課題、規(guī)劃課程主題方案、人性化制定項目活動方案和為學生提供展示作品平臺，使學生真實地感受到學習的樂趣，提升學生自主學習的積極性。

關(guān)鍵詞：小學；綜合實踐活動；項目學習；模式

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0036-01

在綜合實踐活動課程教學中，應用項目學習模式，通過“實踐”為學生創(chuàng)設探究化的教學環(huán)境，能夠為學生發(fā)揮思考智能提供學習空間，使學生真實地體驗、感受到學習生活的樂趣，從而提升學生自主學習的積極性。

一、在綜合實踐活動課程教學中應用項目學習模式的優(yōu)勢

（1）實踐化教學的優(yōu)勢。將項目學習模式應用到教學過程中，引導學生主動學習，讓學生體會到學習中的樂趣，有助于增強學生產(chǎn)生自我效能感，使學生可以更加積極地參與到學習活動中。并且，在綜合實踐活動課程中，開設“實踐性”的綜合實踐課程，可以優(yōu)化解決學生在課堂中理論與實踐脫節(jié)的弊端，引導學生能夠從靜態(tài)的理論課堂融入到動態(tài)的實踐學習環(huán)境之中，使學生真實感受到學習的樂趣，提升自主學習的積極性。

（2）學科知識的綜合化。在綜合實踐活動課程教學中，應用項目學習模式，課程內(nèi)容的選擇不以課程中某一學科為基準，而是引導學生運用綜合性知識，解決生活中的實際問題，從學生生活視角出發(fā)，改變傳統(tǒng)學科的課程體系。應用項目學習模式，要多科教師參與到綜合實踐活動課程教學中，教師之間需要相互協(xié)作，引導學生突破綜合實踐活動課程中存在的學科界限，提升學生運用多學科知識解決實際問題的技能。

（3）多元化考核學生。在綜合實踐活動課程教學中，運用項目學習模式，基于多元智能理論的啟發(fā)，在評價學生方面能夠注重運用多元化方法，從不同角度對學生的學習情況進行評價，可以從多角度發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而促進學生智能向多元化發(fā)展。同樣，在綜合實踐活動課程中，應用項目學習模式，能夠從該門課程的教學目標、教學實際活動等多個方面制定學習評價方法，有效突破傳統(tǒng)教學中的“一元化教育”模式，讓學生在綜合實踐活動課程教學過程中充分發(fā)揮智能，提升學生的智能水平。

二、在綜合實踐活動課程中應用項目學習模式的優(yōu)化對策

（1）結(jié)合學生實際情況設定教學課題。在綜合實踐活動中，往往可以根據(jù)學生的學習生活狀況來確定教學課題，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性。首先，應用項目學習模式，在選定綜合實踐活動課程教學課題之前，應該認真研究綜合實踐活動課程的教學目標，并確保所選的實踐主題能夠符合課程的教學目標。其次，在綜合實踐活動課程實踐學習項目課題的選取上，應該結(jié)合學校資源優(yōu)勢，強調(diào)綜合實踐活動課程中學習者與具體實踐情境之間的交互作用，提升在綜合實踐活動課程中實施項目學習模式的可行性。最后，在確定教學主題之前，不能脫離學生生活實際，確保選擇的項目學習課題與學生的實際情況相接近，以保證項目學習活動能夠順利完成。

（2）規(guī)劃課程主題方案。應用項目學習模式開展綜合實踐活動課程教學，指導教師應積極處理非預設狀況問題，把握好項目學習活動的方向，深入地和學生進行溝通，調(diào)整預設課題教學方案。在項目學習模式活動實施之前，教師需詳細規(guī)劃項目活動，針對項目學習團隊中的人員、項目學習目標和任務等內(nèi)容，鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)項目學習過程中的問題，并引導學生在項目學習實施過程中發(fā)散思維，不受項目規(guī)劃束縛，深入探究綜合實踐活動課程的內(nèi)容。同時，可以通過查閱相關(guān)資料，或是探究實驗等方式，解決項目學習中遇到的新問題。

（3）人性化制定項目活動方案。在開展綜合實踐活動課程中應用項目學習模式，不僅要提升項目活動方案的可操作性，還需合理對學生進行分組，確保將學生在項目學習中的優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過項目活動增強學生的自信。在項目學習模式中，也要發(fā)揮教師的主導作用，引導學生探究合作，讓學生在項目活動中發(fā)掘綜合實踐活動課程中存在的情感，在項目學習過程中不斷進步。教師在綜合實踐活動課程中，可以根據(jù)項目學習模式方案，引導學生自主提出問題，使學生在項目學習活動中得到用武之地，合理安排綜合實踐活動課程項目學習資源，自己尋找解決問題的方案，讓項目學習模式在綜合實踐活動課程教學中得以順利實施。

（4）為學生提供展示作品的平臺。在綜合實踐活動課程中，應用項目學習模式，當每一個項目結(jié)束之后，可以讓學生將自己的作品在班級里展示，為學生提供作品展示平臺，引導學生自我總結(jié)項目學習成果。例如，讓學生將自己寫的學習心得在課堂中念一念，或者是讓學生將自己的繪畫作品在講臺上為同學們展示一下，為學生在課堂中提供一個平臺，不僅可以培養(yǎng)學生樂觀開朗的性格，還能讓學生更加熱愛學習，提升綜合實踐活動課程教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在綜合實踐活動課程教學中應用項目學習模式，有利于發(fā)揮實踐化教學的優(yōu)勢、推動學科知識的綜合化和多元化考核學生。在綜合實踐活動課程中應用項目學習模式，要結(jié)合學生實際情況設定教學課題、規(guī)劃課程主題方案、人性化制定項目活動方案和為學生提供展示作品的平臺，從而使學生真實地感受到學習的樂趣，提升學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]王艷玲.綜合實踐活動主題學習的實施模式分析[J].課程·教材·教法，2010（08）.

[2]蔡程.項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用研究[J].亞太教育，2016（09）.