段忠

摘要：視唱練耳課程作為音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其包含的內(nèi)容與運(yùn)用的廣度無庸置疑。為了進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)具有音樂學(xué)視唱練耳課程所掌握的知識與技能的合格的中小學(xué)音樂老師，寄以體驗為理念進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，有效提升教學(xué)水平和效果，為全面開展素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定堅實方法基礎(chǔ)，提升學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；體驗式教學(xué)；運(yùn)用

視唱練耳課程是音樂學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其內(nèi)容是樂理、和聲、曲式、音樂史等多門課程的綜合與概括，此門課程的學(xué)習(xí)不僅是綜合知識的運(yùn)用學(xué)習(xí)，更是各門專業(yè)技能課程的基石，其重要性不言而喻。十多年的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本課程的認(rèn)識程度雖有所提高，但整體上的掌握與運(yùn)用情況卻有下降的趨勢，如何進(jìn)一步提高此課程的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力變得不容忽視。對師范專業(yè)音樂學(xué)來講，希在教學(xué)中采用體驗式教學(xué)讓整體教學(xué)與實踐有所提高。

一、體驗式教學(xué)法

體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。

針對音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程集理論、技能、實踐于一體的課程特點，經(jīng)過兩年半的時間，將體驗式教學(xué)運(yùn)用到視唱練耳課程中，取得了一定的效果。本文所提到的體驗式教學(xué)包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個部分的體驗式教學(xué)操作。

二、體驗式教學(xué)在視唱練耳課程中的運(yùn)用

1、體驗式教學(xué)法的運(yùn)用

音樂中比較常用的體驗式教學(xué)法主要有柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克魯茲教學(xué)法等，在視唱練耳課程的不同環(huán)節(jié)根據(jù)不同的教學(xué)需要與所達(dá)到的訓(xùn)練效果采用不同的教學(xué)法可以事半功倍。如：在調(diào)性的建立、音高的準(zhǔn)確性與多聲部旋律的調(diào)性感建立方面運(yùn)用柯達(dá)依手勢有很好的效果，用眼睛觀察音級的穩(wěn)定性與傾向性感知調(diào)性，在最開始建立調(diào)性的同時在柯達(dá)依手勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些輔助的變化，一只手用柯達(dá)依手勢而用另一只手強(qiáng)調(diào)音的準(zhǔn)確性，能夠進(jìn)一步調(diào)整音準(zhǔn)；在多聲部節(jié)奏方面運(yùn)用奧爾夫的身體律動可以喚醒音樂節(jié)奏和身體引起的共鳴，更好的感受節(jié)奏的律動，同時可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高多聲部節(jié)奏的感知與掌握等等。

2、教學(xué)模式的改變

音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)以前對視唱練耳這門課程已經(jīng)有一定的了解，并且完成了專業(yè)考試的基本要求，因此都有一些基礎(chǔ)。不同省份不同地域的學(xué)生所采用的教學(xué)方法與考試方法不盡相同且多種多樣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要由老師講解各種方法與訓(xùn)練要求，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換成由學(xué)生分組討論、總結(jié)與發(fā)言的形式講解不同知識點的要求與訓(xùn)練方法，其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，再在練習(xí)過程中進(jìn)行實踐，找到適合自己的方式方法。

3、學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力方法

視唱練耳課程一貫采用的視唱口試與練耳筆試的方式進(jìn)行的，為了檢驗學(xué)生的水平與掌握情況這種考試是必須采用的。現(xiàn)在更注重在平時的教學(xué)中提高學(xué)生的運(yùn)用能力，如增加簡譜視唱與彈唱，帶詞歌曲的彈唱，多聲部節(jié)奏，看譜唱詞，各種節(jié)奏旋律的創(chuàng)作等。學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的改變不僅僅局限于單純的唱譜與記譜，更多的是本課程在專業(yè)技能中的運(yùn)用，在未來中小學(xué)音樂教師能力的體現(xiàn)上。

三、體驗式教學(xué)在視唱練耳課程中運(yùn)用的成效：

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與教學(xué)過程的積極性

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越多地成為顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。通過教學(xué)模式的改變，教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，使教師傳授知識、學(xué)生培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融合在一起。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與教學(xué)過程的積極性。

視唱練耳課程因其涉及理論知識與技能知識兩個方面的內(nèi)容，都可以讓學(xué)生系統(tǒng)地參與、體驗教學(xué)活動過程，從中得到不斷的訓(xùn)練和提高，教育理論知識也可以在系統(tǒng)地參與、體驗教學(xué)活動后得到進(jìn)一步驗證和理解。通過參與、體驗整個教學(xué)活動的規(guī)劃、實施，可以進(jìn)一步凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性。

2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與自主解決問題的能力

視唱練耳課程需要解決的有音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲、旋律等多個內(nèi)容，這些內(nèi)容又可以細(xì)分為若干個知識點，每一個知識點既相對獨立又相互聯(lián)系，要掌握如此多的知識點需要我們的大腦像計算機(jī)的處理器一樣，既要大容量又要夠精準(zhǔn)。

視唱練耳學(xué)習(xí)過程中的每一個問題的出現(xiàn)通過課堂討論與集體校對的方式由學(xué)生自己提出，解答問題的方式由師生共同商量，問題的答案是學(xué)生在已知經(jīng)驗下共同合作探討出來的。如通過課堂上的視唱抽唱，一個同學(xué)在視唱時其他同學(xué)需要仔細(xì)的聆聽，分辨其準(zhǔn)確性，判斷其存在誤差甚至是錯誤的地方，具體指出每一個小的錯誤，并分析其原因說出正確的并示范。通過對其他同學(xué)錯誤的糾正能從中找到自己問題的存在，有則改之，無則加勉。老師不強(qiáng)加給學(xué)生任何結(jié)論，也不用正確或錯誤來區(qū)分他們不同的知識概念，只是讓學(xué)生在交互質(zhì)疑辯證的過程中，澄清所生的疑慮，逐漸完成知識的建構(gòu)，形成正式的科學(xué)知識。針對視唱練耳課程的特點也就是找到自己出現(xiàn)的問題，尋求最適合自己的解決辦法，接下來就是運(yùn)用于實踐，在實際操作過程中檢驗所使用方法的有效性與實用性， 這在練耳中也很受用。通過這些方式學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與自主解決問題的能力都有所提高。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的其他能力

通過在音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程的體驗式教學(xué)運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)了除本專業(yè)課程以外的能力。以前通過抽查與考試知識發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本門課程的掌握情況，對每一位同學(xué)的其他能力也無從了解。因在教學(xué)活動過程中更多的讓學(xué)生成為主體，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)除了專業(yè)技能上的能力以外還有很多作為未來的中小學(xué)教師應(yīng)該具備的能力。一些同學(xué)善于表達(dá)能把知識點講解得生動透徹，一些同學(xué)條例清晰能把復(fù)雜得問題簡單化，一些同學(xué)善于模仿，一些同學(xué)善于創(chuàng)新善于表達(dá)自己得音樂想法等等。這所有的能力都是作為一位未來的中小學(xué)教師所應(yīng)具備的。同時同學(xué)之間相互的影響與學(xué)習(xí)也向更良性的方向發(fā)展。

4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力

高等音樂師范院校的學(xué)生將來可能從事不同層面的音樂教育工作，視唱練耳課程中的體驗式教學(xué)方式的運(yùn)用，通過從課堂教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)由學(xué)生主持完成到能獨立設(shè)計整堂課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)實踐能力，提高其職業(yè)能力。

總結(jié)：

體驗式教學(xué)在音樂學(xué)視唱練耳課程中的運(yùn)用，專業(yè)能力和技巧在系統(tǒng)地用“心”體驗的過程中得到不斷提高，理論分析和概括也在系統(tǒng)地用“心”體驗后有效進(jìn)行。用“心”體驗，能拉近音樂和學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的渴望，使學(xué)生充分感受音樂的思想感情、藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵?，F(xiàn)在的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生就是以后中小學(xué)音樂教師的主力軍，體驗式教學(xué)將有效提升教學(xué)水平和辦學(xué)效果，為全面開展素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定堅實方法基礎(chǔ)，能有效提升學(xué)生參與市場競爭提高自主擇業(yè)能力。

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本文為校級教改課題《體驗式教學(xué)在音樂學(xué)視唱練耳課程中的運(yùn)用研究》系列論文，項目編號（Mnu-JY1422）。