黃思英

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到一個國家、一個民族的存亡與興衰離不開尖端的科學技術，而科學技術又離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新型人才首先要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新必須勤于思考、樂于實踐、刻意求新。創(chuàng)新人才的而培養(yǎng)又離不開教育。而教育的主陣地是課堂。小學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時期，動手操作可以使學生獲得感性認識，為學生進行思維提供支柱。加強動手操作，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的有效手段。因此，在課堂教學中。多提供機會讓學生動手操作，鼓勵學生求異創(chuàng)新，可以進一步開拓學生思路.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，語文課也不例外。

【關鍵詞】課堂教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使他變成思維的工具盒鏡子?！笔峙c腦的這種聯(lián)系就要求我們老師在課堂中知道學生動手操作學習時，必須把操作與思維活動聯(lián)系起來。通過操作和觀察，引導學生進行比較、分析綜合。在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理，從而獲得知識。那在語文課堂中，又怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)設教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

語文課堂雖然不像科學課堂那樣，對學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有明確的目的，但語文課堂的每個環(huán)節(jié)，很多知識點都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。要使學生的創(chuàng)新思維得以充分的發(fā)揮，首先要有一個利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學氛圍。創(chuàng)設和諧、民主、平等的教學氛圍，教師是關鍵。首先老師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念。改革課堂教學模式，要有新的教育教學理念，不要抱殘守舊，要真正改變教學方法，徹底摒棄“唯我獨尊”、“滿堂灌”，把學生解放出來，讓學于學生，真正體現(xiàn)學生在學習過程中的人主題地位。

在這種和諧、民主、平等的教學氛圍下，課堂氣氛活躍，學生的思想得以放松，求知欲望旺盛，敢想、敢說、敢做，積極發(fā)表自己的一件，勇于創(chuàng)新，從而使學生形成探求創(chuàng)新的心里愿望和個性特征。在民主教學的課堂上，師生雙方都處于心里愉悅而思維活躍的的情境之中，學生創(chuàng)造性的思維火花易激活，其創(chuàng)新意識也會在這種思考、探索的過程中得到培養(yǎng)。

我們在課堂教學時，要尊重孩子獨特的內(nèi)心體驗，孩子在課堂上講的話，即使與文本內(nèi)容聯(lián)系不大，也得停下來聽聽孩子的想法，不要把孩子的創(chuàng)新思維扼殺于搖籃之中。

二、創(chuàng)設想象意境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎，想象并不是胡思亂想，而是有其內(nèi)在的邏輯必然性，大多能預示著可能的后果，并會以這樣或那樣的方式被證實，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，幫助學生深刻地理解教材，因此教師應對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練，要珍惜他們的好奇心，要努力把學生的想象激發(fā)起來，通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，大大改善學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，促進學生想象能力的增長。記得我在教《火燒云》一課時，當學到“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了?！庇袑W生提出：還可以想象成什么？對于學生提出的問題，我并不急于拿出答案，而是為他們提供了一組自己過去在夕陽西下時拍攝的照片，激發(fā)學生的思維，讓學生張開想象的翅膀，盡情地想象。學生們在看完這些我采集來的照片后，有的說看到了大公雞、小鴨子、刺猬……有的說這些云酷似松樹、瀑布、大海……學生們的想象真是格外豐富。對于學生們的各種說法。我又引導大家在發(fā)散中選優(yōu)，在差異中求佳，而不片面地追新求異。在整個引導學生進行創(chuàng)造性想象的過程中，我主要是依據(jù)課文內(nèi)容，并且憑借已有圖片資料，讓學生對情節(jié)的空白處進行創(chuàng)造性想象，這不僅有利于擴大學生知識的視野，而且能引發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，激發(fā)學生學習的興趣。

三、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而自覺地調(diào)動全部感官，積極、主動的參與到整個教學過程中去?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣能使學生產(chǎn)生學習的需求，促使其從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師在教學中喲善于創(chuàng)設教學情景，使課堂教學自始至終處于和諧融洽、興趣盎然的氛圍之中。學生在學習中經(jīng)常會碰到一些難以解決或感到疑惑的問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學生積極思維，不斷地提出問題。但是由于受我國傳統(tǒng)封建文化的影響和教育不甚得法的原因，我們的學生自幼開始較多地學會“服從”兩字，不敢越雷池一步。當教師在一堂課教完后，問學生“還有什么問題”時，幾乎很少有發(fā)問的。不善發(fā)問，既有長期以來學生發(fā)問的心理障礙，也有學生發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不動腦思考去發(fā)現(xiàn)問題等情況。這樣的教育，學生哪有創(chuàng)新？社會豈能進步？教育是要培養(yǎng)善于質(zhì)疑，有獨立見解的人才，而不是墨守成規(guī)，唯唯諾諾的奴才。因此，教師要鼓勵學生質(zhì)疑。疑問是思維的契機。學生能提出疑問，說明學生能獨立思維，深入思考，這其中就包含著創(chuàng)新的火花。在教學過程中，教師引導學生動腦筋從各個方面，各個角度提出疑問，鼓勵學生不迷信老師、不迷信權威、不迷信書本。久之，學生由質(zhì)疑到釋疑，思想活躍了，意識加強了，課堂內(nèi)外越來越多的創(chuàng)新思維火花就會迸發(fā)出來。同時教師要提高運用“以問題為主線”的授課藝術。一要善于置疑，講究設問藝術。常見的設疑方法有：在兩個事物的比較中設疑；依據(jù)事物發(fā)展過程在追根溯源中設疑；結合學生現(xiàn)實學習中的各種熱點問題設疑；在容易出現(xiàn)誤解處設疑。二要善于激疑，講究提問藝術。教師應善于運用思維科學積極探索思維興奮點，抓住關鍵，巧設問題情境，造成學生的認識沖突，誘其入“境”，做到以需引思，以疑促思，以趣誘思，以難激思，引導學生積極思考。三要善于釋疑，做到適時、適度釋疑。適時，指面對學生提出的問題，教師不要急于回答，更不能輕易否定。要遵循思維發(fā)展規(guī)律，給學生一定的思考時間，待其考慮成熟，再予以解答或請學生代答。適度，指解答問題應把握一個度，釋疑忌全盤托出，忌總是給予清晰、明確的答案，而應有意識地適當保留，以利學生繼續(xù)研究與探索。第四，引導和培養(yǎng)學員“善問”。培養(yǎng)問題意識，光敢問還不夠，應使學生“善問”，能提出有價值的問題。

總之，在課堂教學中，我們要努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生創(chuàng)新的自覺性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生敢想、敢說、敢闖、敢于創(chuàng)新，不畏艱苦、不怕失??；使學生的思維獨創(chuàng)靈活，觀察敏銳，善于發(fā)現(xiàn)，想象豐富，以創(chuàng)新為樂，教師只要在課堂教學中樹立以學生為中心的觀念，用心地愛護和培養(yǎng)學生們的好奇心、求知欲，幫助他們自主學習、勇于質(zhì)疑，賞識學生的質(zhì)疑精神，孩子們的創(chuàng)新思維一定能最大限度的被激發(fā)出來！

【參考文獻】

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