黃玉穎

摘 要：學(xué)習(xí)詞匯是我們高中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好詞匯，才能為學(xué)習(xí)英語其他內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語詞匯也是有一定的方法的，本文就高中生如何學(xué)習(xí)英語單詞，提出一點(diǎn)個(gè)人學(xué)習(xí)英語單詞的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語詞匯；學(xué)習(xí)方法

一、在語境中學(xué)單詞

任何詞匯的使用都離不開語境，同一個(gè)單詞在不同的語境中有不同的意思，因此在學(xué)習(xí)高中英語詞匯時(shí)，要根據(jù)上下文的語境，學(xué)習(xí)英語單詞。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，可以在不同的例句中，記憶單詞不同的意思，在閱讀中遇到不會(huì)的單詞，還可以通過上下文猜測英語單詞的意思。在英文的語篇中，為了避免單詞重復(fù)使用，經(jīng)常會(huì)用不同的詞匯表達(dá)同一個(gè)意思，所以我們可以利用上下文里的同義詞或近義詞，來猜測詞語的意思。在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，還可以利用聯(lián)想記憶的方法，將所學(xué)的單詞與相關(guān)的人物、地方和故事聯(lián)系起來，更好地記憶單詞。英語中的單詞有不同的詞性，同一個(gè)詞根也會(huì)有不同的詞性的形式，有一些單詞有名詞、形容詞、動(dòng)詞或副詞等不同詞性的形式，如succeed- success- successful-successfully。同學(xué)們就可以將同一個(gè)單詞的不同詞性的形式，一同記憶，減少記憶量，提高學(xué)習(xí)英語單詞的效率。

二、利用語言板塊學(xué)習(xí)單詞

把零散的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成系統(tǒng)的版塊，有利于同學(xué)們記憶單詞，提高記憶的能力。將信息組織成有意義的版塊，不但能夠增加信息的含量，而且有助于記憶。用單詞組成的最小意義板塊就是短語，許多單詞都能和其他單詞構(gòu)成固定詞組，記憶詞組就比記憶單個(gè)單詞更容易一些。例如，make great progress“有很大的進(jìn)步”、come true“實(shí)現(xiàn)”、seldom if ever“幾乎從來不”等。還可以利用單詞的搭配詞進(jìn)行記憶，有一些單詞經(jīng)常與另一些詞匯搭配使用，經(jīng)常出現(xiàn)的有形容詞加名詞以及動(dòng)詞加名詞的搭配。例如，還有一些習(xí)慣用法，和固定的句式框架和句式。例如，attend the meeting，join the army，solve the problem，answer the question等等。

三、利用詞根學(xué)習(xí)詞匯

同學(xué)們還可以利用構(gòu)詞法，利用詞根學(xué)習(xí)英文單詞，英語中借鑒了許多拉丁語和希臘語中的詞匯，很多單詞都保留了其中的詞根，我們只要掌握住詞根的含義，就可以猜出單詞的大概意思。我們還可以利用詞根的含義，去猜測單詞的意思，根據(jù)詞根記憶單詞，印象會(huì)比較深刻，不容易忘記。 例如，詞根Form是“形式”的意思， formal（正式的）、 uniform（統(tǒng)一的、一致的）、 reform （改革）、transform（改變）；詞根air 是“天空、空中”的意思，airplane（飛機(jī)）、 airline（航線）；詞根lif和 liv是“生活、生存”的意思，alive（活著的）、live“生活、居住”、life （生活）；詞根vis是“看”的意思，visible（看得見的）、visit（參觀）、vision（視力）。這些單詞的意思都是以詞跟的意思為基礎(chǔ)，我們只要掌握了詞根的意思，就能夠掌握以該詞根構(gòu)成的一系列單詞的含義。

四、利用詞綴學(xué)習(xí)詞匯

英語中的許多單詞都是由前綴和后綴構(gòu)成的，由這些詞綴構(gòu)成的單詞一般都有一定的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，我們就可以掌握這些單詞，提高記憶單詞的速度和效率。在英語中表示否定含義的前綴有，un-，如happy-unhappy、easy-uneasy in-，formal-informal、direct-indirect；dis-，appear-disappear、obey-disobey；im- ，possible-impossible， patient-impatient等等，我們可以將這些的原意與否定意義的詞一同記憶。還有一些表示數(shù)量和數(shù)目的前綴，例如bi- （每兩次的；雙的） bilingual（雙語的） ；tri- （三） ，triangle（三角形）；semi- （半） ，semicircle（半圓的）；mini- （小的） ，mini- bus （小公共車） 。還有一些表示時(shí)間的前綴，例如pre- （在…之前） prehistoric（史前的）；post- （在…之后） postwar（戰(zhàn)后的） 等。

還有一些名詞后綴如- er，- or，teach-teacher、work-worker、act-actor。形容詞后綴有-able，-ful，如，beautiful，colorful；-less，如，careless（不小心的）。-ish和- like都是“像…似的”意思，大多數(shù)情況下加- ish后綴都有貶義的含義，如selfish（自私的），foolish（愚蠢的） ，bookish（書生氣的） 等等。

五、及時(shí)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

根據(jù)愛賓浩斯的遺忘曲線，我們在學(xué)習(xí)之后會(huì)遺忘所學(xué)內(nèi)容，這是一種普遍的而又正常的心理現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)后的幾小時(shí)之內(nèi)或幾天之內(nèi)，遺忘的速度是比較快的，但是幾天之后，遺忘的速度就會(huì)變得緩慢。這就需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)單詞之后，要及時(shí)的復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞，鞏固所學(xué)單詞，加深印象，減緩遺忘的速度，及時(shí)復(fù)習(xí)能夠在徹底遺忘所學(xué)單詞之前重復(fù)記憶，加深印象，鞏固所學(xué)的單詞，最終能夠深刻的記憶單詞，不再遺忘。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)單詞之后，要及時(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)常的復(fù)習(xí)，定期的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，還可以運(yùn)用多種感官參與單詞的復(fù)習(xí)，利用耳朵、眼睛、雙手和大腦等多種感官參與復(fù)習(xí)。不僅要用眼睛看，還應(yīng)該用耳朵去聽單詞的發(fā)音，用手去書寫單詞的拼寫，用大腦理解單詞的含義。

六、結(jié)語

綜上所述，同學(xué)們可以在語境中學(xué)習(xí)單詞，利用語言板塊、詞根及詞綴學(xué)習(xí)單詞，提高學(xué)習(xí)英語單詞的效率，最后還要及時(shí)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。以上是本人的粗淺之見，如有不到之處，還望教師和同學(xué)們批評指正。

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