摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提出的新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。合作學(xué)習(xí)模式滿足素質(zhì)教育的理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生劃分成小組，然后引導(dǎo)學(xué)生作為課堂主體進行自主研究與合作交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，已成為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。就合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)進行簡要的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理念；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了突破、補充，并在小學(xué)英語教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠進一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與課堂，讓學(xué)生在小組中探究交流實現(xiàn)知識的構(gòu)建，對英語語言知識進行內(nèi)化，使學(xué)生的英語水平得到全面的提升，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

一、科學(xué)的進行學(xué)生分組

小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中，分組是十分重要的工作，分組是否科學(xué)將對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，如性格水平、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)等對學(xué)生進行小組劃分，每一小組4～6個人。保證小組間的水平和實力平衡，小組間的競爭力均衡，不會出現(xiàn)一邊倒的情況，有助于學(xué)生自信心的提升。合作學(xué)習(xí)將個體與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，個體間不僅有合作，還有分工，結(jié)合學(xué)生的能力選擇合適的角色，并聽從管理者的分工。也應(yīng)為學(xué)生提供嘗試不同角色的機會，從別人身上學(xué)到好的東西，多方面提升自己的素質(zhì)能力。教師需要對小組中能力比較強和比較弱的學(xué)生進行合理搭配，實現(xiàn)教學(xué)的目的，避免出現(xiàn)學(xué)生的兩極分化。

比如，教材中六年級上冊1單元B部分中的Lets talk，完成對話內(nèi)容后，可以讓學(xué)生分小組扮演角色，Wu Yifan， Mike， Robin，學(xué)生表演十分到位，有助于學(xué)生語言知識的輸出。

二、對合作任務(wù)科學(xué)設(shè)計

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)情境中通過交流、討論、協(xié)作等形式，對知識進行構(gòu)建，將學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗作為教學(xué)活動的出發(fā)點，實現(xiàn)學(xué)生對知識的構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)任務(wù)選擇時需要科學(xué)合理，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇具有開放性、選擇性和探索性的作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。比如，在教學(xué)與人物特點相關(guān)的形容詞時，如strong，thin，short，tall，young，old 等，和句子What is your music teacher like？教師就可以為學(xué)生設(shè)計一個學(xué)習(xí)任務(wù)，“幫小猴子找老師”。讓不同小組的學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，自己編寫對話，并對故事進行表演。讓學(xué)生利用之前已經(jīng)掌握的詞匯與句型，不同小組將這些內(nèi)容串起來，成為更加充實的故事。

三、開展合作互動

合作學(xué)習(xí)注重課堂上人際之間的互動，這種互動與傳統(tǒng)教師與學(xué)生之間的問答是不同的，不只局限于師生之間的互動，還需要實現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間的互動。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)積極參與，教師對教學(xué)活動進行組織、設(shè)計和引導(dǎo)，成為學(xué)生的伙伴，進入學(xué)生中，也可以讓學(xué)生成為教師，建設(shè)自己的平臺，成為真正的課堂主體。比如，在教學(xué)“shopping”時，教師就可以將教室布置成一個超市，其中有服裝、水果、玩具以及文具等，讓學(xué)生自主挑選適合自己的角色，可以是顧客，也可以是服務(wù)員，學(xué)生掌握句型后，教師就可以退出舞臺，讓學(xué)生以小組為單位，讓優(yōu)秀生與后進生相合作，進行購物實踐，讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中進行語言交流，強化學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

四、小組合作完成作業(yè)

以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師為學(xué)生布置作業(yè)都是讓學(xué)生抄寫單詞、課文等，這種作業(yè)方法不僅不能夠強化學(xué)習(xí)方法，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。這時教師就可以布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，比如，讓學(xué)生小組制作英語手抄報，合作完成調(diào)查和實踐課程。如，在教完What can you do ？這一主題后，教師就可以讓不同小組的學(xué)生制作調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生課后回家都會干什么家務(wù)，然后回到課堂上用敘述語言進行匯報，如Sarah can do the dishes等。通過小組合作完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)理念下開展小學(xué)英語教學(xué)有著極為重要的作用和價值。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要依據(jù)小學(xué)生的身心特點，結(jié)合英語教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)設(shè)計合作內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)順利開展，使小學(xué)英語教學(xué)順利推進，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平。

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[2]李子璇.論如何用合作學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)[J].中國校外教育，2010.

作者簡介：鄭凱薇（1979—），女，漢族，籍貫：廣東省汕頭市潮南區(qū)，大專學(xué)歷，小學(xué)英語一級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)。