崔海浪

摘 要：游戲化教學(xué)又稱為教學(xué)游戲化，是在教學(xué)時(shí)采用游戲的方式，使學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。游戲化教學(xué)能夠讓學(xué)生處于游戲情景中快樂地學(xué)習(xí)，是通過游戲而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活化

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的作用

1.適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，注意力難以集中，對(duì)事物的認(rèn)知以看見的表觀實(shí)物為主，他們都有一些共同特點(diǎn)，如好奇、好動(dòng)、好勝等，他們渴望了解新的事物，特別容易被周圍新鮮的事物所吸引，喜歡問為什么。而游戲正可以滿足小學(xué)生的好奇心，讓孩子們?cè)跉g樂的游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，它的娛樂性不強(qiáng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過應(yīng)用游戲化教學(xué)理念，將游戲引入課堂中，從而營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生以更簡單的方式理解教學(xué)知識(shí)。比如，在講“8的合成與分解”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)猜數(shù)字的游戲，老師手中拿著8張卡片，學(xué)生抽走其中的幾張，老師通過自己手中的卡片能夠準(zhǔn)確猜出學(xué)生抽走的卡片的個(gè)數(shù)，教師每次都可以猜中學(xué)生抽走的卡片個(gè)數(shù)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中。老師還可以讓學(xué)生分小組來玩猜數(shù)字的游戲，讓學(xué)生自己嘗試，這樣就可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下開心地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.將教學(xué)知識(shí)生活化

一般來說，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活。為了確保小學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)。只有老師了解了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，才可以有效地將社會(huì)生活與教學(xué)知識(shí)結(jié)合起來傳授給學(xué)生。如在對(duì)“相遇問題”進(jìn)行講解時(shí)，相向而行和相背而行兩者的概念會(huì)使學(xué)生十分困惑，老師就可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來演示這兩個(gè)概念的含義，將抽象的文字具體化變?yōu)樵敿?xì)的場景，學(xué)生可以通過直觀的感受來有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣許多數(shù)學(xué)難題就可以簡單化。像這樣在課堂上引入生活中的實(shí)例，不僅可以使教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

1.在課堂前導(dǎo)入游戲

剛上課時(shí)，學(xué)生剛從外面瘋玩歸來，心情還難以回到老師教學(xué)的知識(shí)中，老師可以在此時(shí)用游戲?qū)W(xué)生引入課堂，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如說可以通用一個(gè)“拍球”的游戲引出平均數(shù)這一節(jié)課，第一組有3名同學(xué)，第二組有4名同學(xué)，根據(jù)拍球總數(shù)統(tǒng)計(jì)第一組同學(xué)和第二組同學(xué)拍球的總數(shù)相同，所以第二組該怎么判斷哪一組是獲勝組，這樣就引發(fā)學(xué)生的思考，大多數(shù)同學(xué)都說第一組獲勝，因?yàn)榈谝唤M人少，但是如何通過計(jì)算的方法，證明是第一組獲勝，就可以引入平均數(shù)的概念，在一個(gè)簡單的小游戲中讓學(xué)生積極地思考，并且有效地引入課堂教學(xué)知識(shí)，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課堂上導(dǎo)入游戲

課堂教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生的注意力難以集中，有些學(xué)生都會(huì)在書上畫小人或者是與同桌竊竊私語，這時(shí)可以用一個(gè)小游戲把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂，這個(gè)小游戲可以和課堂前的小游戲相對(duì)應(yīng)，與課堂知識(shí)相結(jié)合，用于鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，用拍皮球的游戲引入課堂學(xué)習(xí)，可以換一個(gè)游戲比如分糖果的游戲，這樣不僅可以使學(xué)生的注意力集中，還可以使課堂更加活躍。

3.拓展內(nèi)容中添加游戲

活動(dòng)是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的常用方式之一。學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作精神，還可以加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。一些有關(guān)行程中相遇的問題一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中不會(huì)刻意去計(jì)算，如果單憑老師的講解，學(xué)生很難從根本上理解這個(gè)問題的含義。如果老師把學(xué)生帶到戶外操場上，讓學(xué)生自己畫圖分析，感受真實(shí)場景，這樣就可以讓學(xué)生從體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把復(fù)雜的問題簡單化。

4.課后練習(xí)中添加游戲

數(shù)學(xué)教學(xué)是為了提高學(xué)生的計(jì)算能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。如果只是簡單地把練習(xí)題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，若把練習(xí)融入游戲中，學(xué)生自然而然地重復(fù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如說給學(xué)生制定一些簡單的游戲，七巧板或者類似于24點(diǎn)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，同時(shí)與自己的小伙伴一同交流，在游戲中正確評(píng)價(jià)自己和同伴。

不同年齡段的學(xué)生有其特定的心理特點(diǎn)，老師用游戲吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，就利用小學(xué)生好奇的心理。游戲化教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥乏味。但是如何在游戲與教學(xué)知識(shí)中保持平衡，這就需要老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷地改進(jìn)試驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付淇，譚軍.基于多元智能理論的教育游戲教學(xué)應(yīng)用初探：以高職《C語言程序設(shè)計(jì)》課程為例[J].職教論壇，2015（29）.

[2]白雪.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].品牌，2015（6）：224.