韋興寒

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展，助推了教學(xué)方式的改革。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧用微課視頻，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。本文結(jié)合微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，探討微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；意義；對(duì)策

在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，結(jié)合微課教學(xué)的方式，將會(huì)顯得更加的新穎和獨(dú)特，也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師完全可以結(jié)合微課，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、微課的內(nèi)涵和特征

從微課的“微”我們可以看出：微課是短小的?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)詮釋了什么是微課：1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課視頻的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

1.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通俗易懂地講，微課視頻就是一些剪短的視頻短片，是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)視頻，在教師的課堂教學(xué)中卻具有非凡的意義。例如，教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的視頻，將有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.便于共享和查閱

和傳統(tǒng)長篇大論的教學(xué)視頻不同，微課視頻具有短小、精煉的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制作的微課視頻，因?yàn)槿萘啃?、空間小的特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行資源共享，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中查閱，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了重要的參考資料。

3.有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者是在教學(xué)的過程中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過播放微課視頻，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，將有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、如何巧用微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

既然在信息技術(shù)的背景之下，微課視頻具有如此眾多的意義。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將如何利用微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？

1.巧用動(dòng)畫、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用微課動(dòng)畫視頻，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。從前面的內(nèi)涵分析我們可以看到：微課視頻的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，因此，教師在制作微課視頻的過程中，可以通過一些有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)或者是情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓微課視頻瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如：八年級(jí)上數(shù)學(xué)第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為：①吸引學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時(shí)候我制作了這個(gè)微課毫不夸張地說就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生，平時(shí)上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學(xué)生只要聽就有辦法提高成績。②引發(fā)學(xué)生思考。問題很貼近學(xué)生生活，平時(shí)學(xué)生都愛運(yùn)動(dòng)，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，學(xué)生很自然會(huì)想會(huì)問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動(dòng)畫性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.結(jié)合微課視頻的共享功能，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

微課視頻是可以資源共享的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些典型的案例或者是例題，教師制作微課視頻之后，可以通過資源共享的方式和學(xué)生共享。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)播放微課視頻的方式，了解和學(xué)習(xí)一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如筆者在講解證明△AEC≌△BED已知條件是一個(gè)中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對(duì)頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個(gè)條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，更加夸張一點(diǎn)是保存好分享給下屆下下屆的學(xué)生看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。利用微課的重復(fù)對(duì)學(xué)生就是一種鞏固，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

3.結(jié)合微課，強(qiáng)化概念教學(xué)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過積極夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個(gè)問題，把這一章的概念按接受知識(shí)的過程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張一春.《微課建設(shè)研究與思考》，《中國教育網(wǎng)絡(luò)》，2013，（10）

[2]陳興瑜.《談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2015，（7）