王偉云

【摘 要】實(shí)施新課程之后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，原本清凈、樸實(shí)的課堂一下子喧鬧。如何改變這種局面，筆者擬從把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、簡單的教學(xué)情境、簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面打造簡潔、簡約的數(shù)學(xué)課堂，以提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)；有效性

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，原本清凈、樸實(shí)的課堂一下子熱鬧起來，重視過程、尊重差異、目標(biāo)多元等新的理念，已經(jīng)深入一線教師的心靈。數(shù)學(xué)課堂的面貌日新。然而，縱觀我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特別是公開課，許多老師片面追求新穎、新奇、新異，使得我們的課堂變得繁雜，課堂成了老師表演的舞臺(tái)，表面上似乎將課堂交給了學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生成了配角，其主體地位無法得到體現(xiàn)。

其實(shí)，成熟的課堂教學(xué)應(yīng)該是不粉飾的，不雕琢的。筆者以為在課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以簡單一些，教學(xué)語言可以簡潔一些，要給孩子留下足夠的時(shí)間和空間，真正與學(xué)生形成心靈的對話和交流。從而創(chuàng)建一種簡約高效的數(shù)學(xué)課堂。那么我們?nèi)绾稳ホ`行這一理念呢？

一、把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓課堂更簡約

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)”不是信息知識(shí)的累加，而是在舊知識(shí)、舊的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與建構(gòu)。因此，把握好學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，去除一些繁瑣的過程，讓課堂變得簡約，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

例如：雷子?xùn)|老師上的《分?jǐn)?shù)的意義》一課：首先，是課前5分鐘的小前測：請用不同的方式表示出四分之一。（畫圖或者用語言描述等方法都可以，至少表示出兩種，時(shí)間5分鐘）；接著，是課堂展示學(xué)生的作品，把學(xué)生思維暴露出來一起討論、評價(jià)，通過這個(gè)過程學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義有了豐富的感性的認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生用自己的語言概括分?jǐn)?shù)的意義。

課后，網(wǎng)上的評價(jià)是這樣的：雷子?xùn)|老師以“睿智、簡約、開放、嚴(yán)謹(jǐn)”的教學(xué)風(fēng)格，新穎豐厚、獨(dú)具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于不同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)素材，靈動(dòng)和諧、智慧幽默的師生對話，贏得在場聽課教師的好評，更得到了專家們的肯定?！?/p>

那么雷子?xùn)|老師又是怎樣來演繹這節(jié)課的呢？雷老師沒有對“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展”進(jìn)行過多的講解，而是在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，導(dǎo)入課題，重點(diǎn)講解時(shí)，利用課堂上展示的素材，進(jìn)行逐個(gè)講析，學(xué)生是講解學(xué)生熟悉的素材，因此他們興趣濃厚，于是就在合作交流的過程中明白了分?jǐn)?shù)的意義。

可見，學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并且利用好這個(gè)起點(diǎn)，讓學(xué)生在自己“最近發(fā)展區(qū)”去學(xué)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

二、簡單的教學(xué)情境，讓課堂更簡約

數(shù)學(xué)總是和情境相結(jié)合。情境，可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會(huì)有一種切身的感受與體會(huì)，感覺數(shù)學(xué)就是身邊的生活。學(xué)生在嵌入了數(shù)學(xué)知識(shí)情境中學(xué)習(xí)，就會(huì)主動(dòng)地參與實(shí)踐，在與他人的合作探究中，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的意義。情境的創(chuàng)設(shè)，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，否則，情境就起不到輔助的作用。

如在三年級(jí)教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：他安排了一個(gè)游戲：分月餅，按照老師的要求，用手指表示每個(gè)人分到的月餅的個(gè)數(shù)。

師：有4個(gè)月餅，平均分給張三和李四2個(gè)小朋友，請伸手指。

生：伸出2個(gè)手指。

師：有1個(gè)月餅，要平均分給張三和李四，請用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。

生愣住了。這時(shí)有一位同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問他為什么用戀著的手指頭，他說每人只能分到半個(gè)月餅，所以用這樣的手勢來表示。

師：你能用一個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？

學(xué)生被問住了。

本案例中，為了講分?jǐn)?shù)的意義，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常分月餅的情境，簡單的情境引發(fā)學(xué)生的思考，并且能夠正確地配合教學(xué)。當(dāng)教師叫他們用手指頭表示半個(gè)月餅的時(shí)候，他們犯難了，于是教師就順理成章地引出課題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)“簡潔”，讓課堂更簡約

特級(jí)教師徐長青提出：“讓數(shù)學(xué)回歸簡約。”簡約化的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該去除教學(xué)的旁枝末節(jié)，教師應(yīng)用盡可能少的時(shí)間，充分利用資源，抓住重點(diǎn)，減少課堂教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)二年級(jí)下冊的《用乘除法解決問題》時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，今天中午老師去文具店買了5本筆記本，你能算出老師花了多少錢嗎？（很多學(xué)生在底下嘀咕，要知道一本筆記本是多少錢？）

師：怎么啦？發(fā)生什么情況了嗎？

生：你得告訴我們一本筆記本要多少錢啊？

師：是嗎，老師想賣個(gè)關(guān)子，不告訴你們一本筆記本要多少錢，告訴你們3本，這樣的筆記本需要12元，現(xiàn)在，你知道老師要花多少錢了嗎？

大部分學(xué)生寫出了正確算式。

這就是例題的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡簡單單，然而這類問題是小學(xué)階段解決問題中的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師只是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡單的障礙，讓學(xué)生自己說出要求買5本筆記本多少錢？要先知道一本筆記本多少錢，從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真可謂簡單而又有效。

莎士比亞說：“簡約是智慧的靈魂。”簡約是樸素的美，簡約是絢麗的真。教學(xué)的簡約是一種返璞歸真的自然之美，是追求實(shí)效的理智之舉。追求有效的教學(xué)，就應(yīng)追求簡約的課堂。

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