傅文浩

【摘 要】高中地理兼顧人文性與自然性雙重性質(zhì)，在性別差異下要從三方面來構(gòu)建教學策略：即通過平衡性教學設(shè)計策略、男女分工合作學習策略、教學內(nèi)容模塊化調(diào)整教學策略等，兼顧教育公平與男女平等，才能取得較好地教學效果。

【關(guān)鍵詞】性別差異；高中地理；教學策略；構(gòu)建

從心理學的角度來看，高中生在性別差異上對學習有很大的影響。較對而言，其具體表現(xiàn)往往是男生較擅長于邏輯思維與空間能力的處理，側(cè)重理科如數(shù)學、物理、化學及生物等學科的學習；而女生則對擅長于情感表達與記憶能力，側(cè)重于文科如語文、歷史、政治及英語等學科的學習。而高中地理卻是綜合了文、理科特點，既有人文社會科學的性質(zhì)，如城市發(fā)展、人文旅游等，又兼具了自然科學的特點，如宇宙的探索、自然地質(zhì)等，因此，高中地理往往被視為是最難的文科。要使高中地理教學取得更佳的教學效果，筆者認為，就要正確處理好高中生性別差異關(guān)系，從教學設(shè)計、合作學習方式及教學內(nèi)容等三方面，構(gòu)建其教學策略進行具體指導，才能更公平兼顧高中男、女生心理特點。

一、科學看待性別差異特點，構(gòu)建高中地理有效教學設(shè)計策略

性別差異作為心理學的研究范疇，其本身具有一定的科學性。高中地理教師要客觀看待這一心理特點，把教育公平與學生發(fā)展視為地理教學的最終歸宿，才能真正從學生角度出發(fā)來進行有效教學?；谶@樣的思考，筆者認為高中地理要進行有效教學甚至是高效教學，首先要在性別差異下思考教學設(shè)計策略。高中地理作為人文社會科學與自然科學綜合的學科，地理教師要將人文性與自然性進行有機在結(jié)合，通過人文性來調(diào)動女生向自然性傾斜，通過自然性來引導男生向人文性過渡，從而體現(xiàn)學科人文性與自然性的協(xié)調(diào)。即是說通過人文性與自然性的平衡策略，來構(gòu)建有助于男女生都感興趣的高中地理教學設(shè)計，從而實現(xiàn)高中地理的有效教學目標。

以中圖版高中地理必修三第二章第二節(jié)《美國田納西河流域的治理》為例，筆者在教學設(shè)計策略中就采用了人文性與自然性的平衡策略，在授課前就讓男生結(jié)合自然特點、工、農(nóng)業(yè)布局的知識來對田納西河流域進行科學規(guī)劃，并通過作圖來呈現(xiàn)他們的規(guī)劃成果。而女生而通過對田納西河流域的人文考察與治理成果，對這一流域的旅游資源加以利用，形成旅游開發(fā)的可行性報告。在教學過程中，男、女生都分別從各自的角度，對相應資料進行交代，并展示了課前準備的成果。而筆者則穿針引線把兩者的成果進行結(jié)合，通過男生的工、農(nóng)、漁、林及水利的綜合開發(fā)來呈現(xiàn)治理的剃度發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展情況，從而很好地展示出田納西河流域治理、發(fā)展與自然特點的結(jié)合；通過女生的旅游開發(fā)報告既對男生規(guī)劃進行補充，又將復雜的綜合治理直觀地呈現(xiàn)給女生，使其旅游開發(fā)的不足也體現(xiàn)出來。通過這樣的教學設(shè)計策略應用，男、女生就會更好地掌握教學內(nèi)容，取得更有效的教學效果。

二、針對性別差異實際學情，構(gòu)建高中地理合作學習策略

從學科的特點與性別差異來看，高中地理是開展合作學習天然的試驗學科。從高中地理合作學習策略上來看，就要針對性別差異下的實際學情，組建若干個男、女混搭的合作學習小組。合作學習小組人員的組成要注意以下幾點：第一是每個小組的人數(shù)與男、女生比例要均衡相當；第二是根據(jù)學生實際學習情況及特點如擅長邏輯與邏輯能力不足、擅長表達記憶與表達記憶能力較差進行搭配合作；第三是學生興趣愛好特點要相互匹配。特別值得注意的是，由于高中生處于青少年向成人過渡時期，要采取有效措施防范學生在合作學習中發(fā)生早戀等不良現(xiàn)象。

以中圖版高中地理必修二第一章第二節(jié)《人口的遷移》為例，除了國際人口遷移以外，其他知識基本上學生可以合作完成。由于筆者所處深圳特區(qū)本身就是一個移民城市，本地學生較少，大部分學生都是因為各種原因遷移到深圳的。而在合作學習中男生往往會從經(jīng)濟、政治、文化等多方面的角度來考慮人口的遷移，而女生往往會從交通、生態(tài)、城市舒適程度等角度來考慮人口的遷移。在合作學習中通過小組成員的互相探討與交流，學生們不僅掌握了人口遷移的有關(guān)知識，而且還能將人口遷移與城市發(fā)展進行延伸。

三、關(guān)注性別差異影響，重構(gòu)高中地理模塊化教學策略

中圖版高中地理教材在必修與選修的編排有一定的區(qū)別，其中必修三冊教材都是按人與地理自然的關(guān)系來進行編排，在編排上重視整體性與體系性。而選修的教材則明顯按模塊化教學來進行編排，按宇宙與地球、海洋地理、旅游地理……等七個模塊單獨分列出來。從選修教學的情況來看，某些模塊的知識明顯受男生歡迎，如宇宙與地理，而某些模塊的知識則更受女生喜歡，如旅游地理。這種性別差異的影響值得必修內(nèi)容的借鑒，通過重構(gòu)高中地理模塊化教學策略的運用，把必修內(nèi)容也按一定的模塊來步引導學生進一步深入學習，從而使必修與選修的內(nèi)容與知識體系能更緊密地聯(lián)系起來。

筆者嘗試過將中圖版必修一第四章《自然環(huán)境對人類活動的影響》與必修三第一章《人類活動對區(qū)域地理的影響》轉(zhuǎn)化為同一模塊，即地理環(huán)境與人類活動的相互影響?？紤]到這一內(nèi)容與城鄉(xiāng)發(fā)展又有密切的聯(lián)系，又將城市化的有關(guān)內(nèi)容也融入進來了。而在教學過程中，將人文性與自然性進行聯(lián)系的教學形式，也極大地調(diào)動了男、女生的興趣，從而使學生既看到了自然環(huán)境對人類活動的限制，又看到了人類對區(qū)域自然環(huán)境的成功改造。如此一來，兩章的內(nèi)容就更鮮活了，性別差異的影響也變得更小。

總之，在性別差異下高中地理教學策略要取得成功，就要充分利用好男、女生特點，把教學設(shè)計、教學內(nèi)容與教學過程結(jié)合起來，使男、女生在合作學習中共同進步。

【參考文獻】

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